论述主讲：邢益育 海南省中学特级教师 海南省中学语会常务理事 首批省.ppt

1、研究有效教学，着眼点与归宿都是课堂 （1）有效教学两因素：一学习行为，二教学行为。 （2）学生在课堂上的学习速度、学习结果、学习体验，及教师的课堂教学对提高学生的学习效率，增进学生的学习结果，提升学生的学习体验有着重要的意义。这也是我们研究有效教学的核心内容。 （3）有效课堂三要素：知识、思考和生命。 他说：“就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。”这个“智慧”就是“思考”；“生命”就是学生，就是教师。 * 要提高课堂教学效率，增进学生学习结果，提升学生学习体验，需要我们结合实际，创新方法。例如： ①阅读方面——“四个明确”：明确时间(用几分钟)；明确内容(学习教材的第几页)；明确方法(在自学时要运用什么方法)；明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查)。 ②课堂提问—— “五先五后”：先提问，后指名；先思考，后回答；先讨论，后结论；先学生，后教师；先激励，后更正等。 ③课堂讲解——四个层次：深入浅出，深入深出，浅入浅出，浅入深出。此外，讲解还要有感染力（动作和语言的感染力）和必要的“废话”（营造听讲的氛围）。 * ①尝试教学：“先练后讲，先试后导” 尝试教学法是邱学华老师经过长达20多年的设想、实践和研究，于是1982年提出的。其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论的学科理论依据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础三个方面。 尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、学生听转变为在教师指导下的学生自学、先练，教师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力，等等。 教学基本程序（五步）：出示尝试题，自学课本，尝试练习，学生讨论，教师讲解。 尝试教学法主要的成功经验均来自小学数学教学研究实践，后来被引入中学各学科课堂。 * ②洋思经验：先学后教，当堂训练 江苏泰兴市洋思初级中学，早先也是一所乡镇普通中学，但历经多年的实验研究，他们走出了一条以自主学习为根本的具有洋思中学特色的教学改革之路。 洋思课堂教学五环节：出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；学生汇报自学结果（差生优先）；纠正、讨论、指导自学结果；学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 洋思课堂讲与练：要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟。 另外，洋思中学在差生转化，也有很成功的经验。 蔡林森校长把洋思经验概括为三句话：学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的；教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。 这三句话的核心就是人人都能学好。洋思中学的一句口号是“抬起头来走路”，这充分体现人人都能学好的洋思中学的教育教学理念。 * ③杜郎口模式：“三三六”自主学习模式 从1998年起，山东省茌平县杜郎口镇中学在校长崔其升的带领下，开始了一场主题为“把课堂还给学生”的教学改革。他们用了八年时间，把一个全县23所教学考核倒数第一、面临被解散的乡镇初级中学，建设成为全县排列前三名的优秀乡镇中学。杜朗口中学教学模式在教育界引发了一场大震动。 杜郎口模式就是“三三六”自主学习模式：一个“三”是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”；一个“三”是“预习—展示—反馈”三个环节；一个“六”指六个教学步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评等。 也有人把杜郎口中学的教学摸式称为“10+35”模式：即每节课45分钟，老师最多讲10分钟，剩下35分钟让学生自学、教师辅导。 评价：在茌平县杜郎口中学，学生上课可以随意走动、争论、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老师讲课，中国几千年来传统的课堂教学模式在这里被彻底打破了。就是这种“赶大集”式的课堂，却让学生的考试成绩从全县倒数第一跃升到前三名。有人说它的成功触及到了“目前教育改革中一些深层次的问题”，“一所农村学校竟靠自己悟出了教育的真谛”。 * ④指导——自主学习模式 “指导——自主学习”教改实验启动于1995年，是《福建省中学数学“目标——掌握”10年跟踪教改实验》(1986年-1995年)的逻辑生长和发展，是福建省长期研究中小学教育的王永、余文森、张文质三位学者在个别成功的数学教学经验基础上提炼、升华出来的