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合作学习在英语学习中的应用与实践 　　摘 要：合作学习法因其具有良好的效果，在实证研究中常被关注。通过对合作学习在英语教学中的现状、有利影响、可行性以及在实践中的具体应用等内容进行探究，达到在英语教学中利用合作学习来提高教学效率和质量的目的。 　　关键词：合作学习；英语教学；实践研究 　　近几年来，我国各行各业都有了显著的发展，无论是政治、经济和文化都有了突飞猛进的进步。在我国的文化教育行业中，英语教学逐渐占据了较大的比例，而目前在英语教学中，合作学习是使用最为广泛的方式，也发挥着巨大的作用。尽管如此，合作学习在英语教学中并没有发挥出全部的作用。受到传统应试教育的影响，合作学习始终无法逃开一些质疑和阻碍，要发挥出它应有的效果，我们还需要不断努力。 　　一、合作学习在英语教学中的现状 　　1.学生对于合作学习的兴趣不高 　　在中国传统的应试教育中，分数是最重要的。在?W生的理解中，合作学习在分数的提高上并不能体现出显著的效果，因此学生对合作学习并不重视。而又因为排名制度的盛行，学生会将合作学习的伙伴视作竞争对手而有所保留，很难实现互相帮助、共同提高的目标。所以，合作学习在实际操作中很难实现。 　　2.学生对于合作学习持敷衍态度 　　在合作学习中，分组工作可以由教师或学生自行决定，但必不可少的步骤就是学生讨论。由于学生讨论缺乏具体的目标，对这种方式能够带来的效果并不认同，只是敷衍了事，讨论时拖延时间，或是单纯应付教师的提问。这使得学生讨论这一环节变成表面工作，白白浪费师生的精力。 　　3.学生对于合作学习主动性差 　　传统教育重视分数，而分数无法快速提升是合作学习的弱势，这让学生对于合作学习的效果并不信任。如果合作学习花费太多时间，还会令他们产生逆反心理。因此合作学习在学生之间并不受到认可，学生很少主动进行合作学习。 　　二、合作学习对于英语教学的有利影响 　　1.提升学生现有的知识储备 　　人们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这就告诉我们，学习中多人的智慧能够产生巨大的力量。合作学习能够让学生分享彼此的知识储备，增加学生个体的知识总量和获取渠道，即取长补短。举例来说，学生甲单词量比较丰富，学生乙语法掌握较好，两人长期合作学习，久而久之会发现在同时需要词汇量和语法的写作方面，两人都有一定的进步。这就丰富了双方的知识储备，促进了共同发展。 　　2.增强实际使用能力 　　英语教学在我国的发展时间比较短，学生的英语基础比较薄弱。但这也意味着，这一阶段能够提升的空间非常大，能够实现的学习质量和学习效率非常突出。合作学习在实际学习中，借助学生间的交流增加实践机会。它先将学生按照一定的要求分成若干小组，给小组一个讨论的主题，设定需要达成的目标，让学生进行讨论，最后再总结汇报。这样的方式能够加深学生对学习内容的认识，提高英语能力，提高学生的平均水平。 　　3.有利于学生心理健康的发展 　　传统教学的排名机制在学生中形成了激烈的竞争形势，在此情况下，学生彼此之间学习空间分割严重，交流较少，身边很少有能够进行正常交流的伙伴。长此以往，对学生的心理发展不利。合作学习在学习时间内促进了学生的交流，给学生一个培养感情的空间，有利于培养学生良好的心态，训练良好的人际交往能力。 　　三、从实践的角度探讨合作学习的可行性 　　1.正确划分合作小组的成员 　　选择适当的合作学习同伴对于合作学习的效率有重要的影响，划分小组时一定要对组员有所分类。小组中不能都是一样的学生，如小组内都是成绩较差的学生，可能很难形成良好的学习氛围；如果都是成绩较好的学生，可能会在小组内形成独立学习、激烈竞争的局面。因此在对学生进行分类后，还要对分类的学生进行适当的组合，保证小组成员的多元性。 　　2.找准合作学习的方式 　　合作学习的主要时间和空间还是课堂，因此教师要对学生形成引导，鼓励学生用好课堂的时间，合理分配合作学习的各个环节，让学生在课堂上尽量解决问题。与此同时，组织形式各样的活动，充分发挥学生的才能。 　　四、合作学习在实际中的应用 　　1.结合学生实际进行合理分组 　　学生分组除了要考虑到学生的英语成绩外，还要考虑学生的关系和性格。性格存在互补的学生分在一个组能够更好的协调，能力有差距的学生分在一组，能够带动小组的平均水平，有共同兴趣的学生分在一组，能够针对共同话题进行交流。分配学习任务、讨论主题时可以先列出几个备选，再由学生进行选择。最后还要在小组中推选出一位代表来陈述小组讨论的结果，要给学生一个向大家展示成果的舞台，并由教师对小组的成果作一些点评，帮助学生弥补不足。学生也可以借这个机会把一些信息传递给教师，有利于教师在今后的教学中设身处地地为他们制订详细的学习计划，是一种典型的教学相长模式。 　　2.从实际出发设置交流