“一专业、多方向”生物技术专业学生培养方案应用体会.pdfVIP

河北联合大学学报(医学版) 2013年 9月第 15卷第5期 JournalofHeibeiUnitedUniversity(HealthSciences)2013Sept，15(5) ·739· 时发展学生的观察能力、想象能力。学生愿意学，老师容易教。 书画图，如期前收缩、低钾 、高钾、心肌梗死的特征性心电图改变 2．2 引导学生理解和掌握心电图知识 《健康评估》心电图教 等，在黑板上很容易画出简明易懂的图。②教材上的心电图图 学课时少，内容多，包括正常心电图和所有的心律失常。我们改 谱都很典型和清晰。先讲解ECG的特点，再利用课堂提问的方 变教学计划，把重点放在正常心电图知识的讲解上 ，然后让同学 式，让第一个学生在图谱上找出异常波形的位置，第二个甚至更 们熟悉心房心室肥大及电解质紊乱等心电图特点。心律失常和 多的同学指出其中的错误并将其更正 ，还可以采取课堂讨论的 心肌梗死的心电图放在 《内科护理》相应章节去讲解。对于护 形式得出正确答案。③应用多媒体，以PPT课件形式展现出完 理专业的学生，把重点放在常见心律失常的识别上 ，如快速和缓 整的十二导联正常和异常心电图并重复讲解，最接近临床。自 慢心律失常，尤其是室性心动过速 、室扑、室颤，二度以上房室传 习课时间还可以进行电视教学，系统地复习正常及异常心电图 导阻滞等危险病例监护的观察。采用形式多样 的教学方法，如 特点及心电图图谱。 理论讲解、多媒体课件、心电图图谱 、监护仪现场示教等多种教 2．4 检查和巩固所学的心电图知识 调出学校临床实训室档 学方法，大大提高了学生的学习积极性。结合病例学生感兴趣， 案患者存图，取常见异常心电图的典型病例，以原图复印发给每 有了上学期心电图基础知识，再学起来有温故而知新的感觉，这 个同学一份，教师只会告诉同学们的心电图常规识图方法和思 种先易后难的教学程序，使学生更容易理解和掌握心电图知识， 路 ，具体结果要同学们自己发报告，并且计人平时成绩。学生在 2．3 引导和培养学生临床分析能力 心电图教学的目的旨在 实验课上分小组进行讨论和总结 ，要完成报告必须查阅相关参 提高学生主动分析图谱的能力。在同学对正常心电图充分认识 考资料 ，系统地复习心电图知识 ，这样就激发了学生的学习主动 后 ，利用课外活动时间，在实验室两名同学一组互相练习操作， 性。既验证了学生掌握知识的情况，通过反复练习，叉使学生所 因为每位同学都非常关心 自己的健康，都急切地想知道 自己的 学的知识得到巩固，看图识图的能力得到了很大的提高。 心电图结论，这样就将同学们的学习兴趣推 向了高潮。先让学 参考文献 生们研究 自己的心电图，老师再及时讲授阅读心电图的方法和 [1] 黄 宛．临床心电图学[M]．北京：人民卫生出版社，1998 步骤 ，使学生带着很强的好奇心进一步掌握正常心电图知识0 (2013—04一O8 收稿)(张文才 编辑) 对于异常心电图，分析方法和思路则是教学的重点。①板 “ 一 专业 、多方向生物技术专业学生培养方案应用体会 张秀军 潘玉欣 王希胤 王巍杰 陈 静 李 米 (河北联合大学生命科学学院 河北唐山 063000) [关键词] 生物技术 培养方案 特色 教学形式和师生关系、教学方法和教学手段方面出现了新的特 [中图分类号] G64 [文献标识码】 A 点 ，只有认识到这些特点，才能有针对性地制定符合实际的培养 [文章编号] 2095—2694(2013)05—739-03 方案 j。培养 目标方面：高等教育大众化使高教权利重心下 移 ，少数人享有的高等教育权利可为更多人共享。由于入学人 1998年 《普通高等学校本科专业 目录》中，以生物科学为主 数迅速增长，使多数学生非常现实地考虑就业问题。学习已经 干学科的本科办学专业有三个，即理学类中的生物科学专业和 成为综合能力的培养和实践，不再遵循传统知识教学框架和体 生物技术专业、工学类中的生物工程专业。三个专业的学科定 系。教学内容与课程体系方面：课程设置越来越对社会需求敏 位和培养 目标各不相同，但都以生物学为基础。生物科学专业 感 ，教学也注重直接服务于社会需要