电教手段在历史教学中应用.docVIP

电教手段在历史教学中应用【摘要】 电教手段在历史科目中的运用之处非常多，当然制作课件时，还必须配以必要的文字展示学习的重点、难点或设疑、归纳要点来显示一节课要重点学习的历史知识，课堂上再配以老师适当的讲述、学生的阅读、讨论和质疑答疑，一堂图文并茂、有声有色的历史课就能给学生留下深刻的印象。 【关键词】 电教手段；历史教学；情境启发；求知欲 电教手段在历史科目中的运用之处非常多。我觉得可经常运用的有如下一些方面： 1 充分挖掘与教材内容有关的音乐，在一堂课的适当时候播放，可以起到很好的效果 如教学《最可爱的人》一课时，在提出问题让学生阅读教材时，多媒体播放《志愿军军歌》，学生很容易了解到抗美援朝的目的和志愿军战士的英雄气概。用学生们自己的话说，一边听歌、一边学历史，真爽。《香港和澳门的回归》一课时在展示澳门被葡萄牙强占的过程后，教师用多媒体播放《七子之歌望祖国早日统一。教学《改革开放》一课，我在学完新课后留五分钟让学生欣赏董文华演唱的《春天的故事》，他们一边赏歌一边温习本堂课的内容，课结束时，教师意味深长的提问：歌中的春天指的是什么?春天又有哪些新气象?可在歌中找，也可在现实生活中找。下节课把找到的答案告诉老师和同学们。这样做就是让学生从歌中学历史，从现实生活中了解历史，了解改革开放给我们生活带来的巨大变化。有时教材也会设计一些与音乐有关的活动，这样的活动是决不要错过的。八年级历史下册第59页的活动与探究题是用直线将少数民族歌曲与它所属的民族连起来。歌曲有《草原上升起不落的太阳》、《阿拉木汗》、《道拉基》、《阿诗玛》、《弦子舞曲》，要求连线的少数民族有藏族、朝鲜族、蒙古族、彝族。如果教师只是在课堂上给同学们订正一下答案，将线连一下，而不播放歌曲，同学们会兴趣索然，且对各少数民族歌曲的风格也会一无所知。也许会说，这五首歌都播放，多浪费时间。而我在课堂上一首不漏地播放了。同学们对朝鲜族民歌《道拉基》很感兴趣，一听到这优美又似曾熟悉的旋律，有的情不自禁哼起了《大长今》的主题曲。听完了，有的同学意犹未尽，干脆举手要求再播放一遍。虽然这么做，是耽误了一些时间，但同学们学得快乐，也深深喜欢上少数民族的音乐，我相信他们也一定会为中华民族的团结而努力的，这样的耽误值得。这样做，历史课深受同学们的喜爱。 2 充分利用教材已有的图片及相关的历史图片、地图、表格等资料，制成课件，吸引学生，增强学生的求知欲 例如，讲《黄海大战》时，让《邓世昌和直冲敌舰的致远舰》这幅插图复制到课件中，让同学们观看照片，启发学生思考：致远舰上面为什么有那么多烟团？为什么这些烟团向右倾斜上升？从而说明它多次中弹，而又是坚持战斗，宁可葬身鱼腹，也要开足马力向“吉野”舰冲去的果敢行动。接着再问：为什么致远舰撞不到“吉野”舰而反中鱼雷呢？经教师讲解致远舰制造技术不如“吉野”舰先进后，启发学生认识“落后就要埃打”的道理。 例如，讲“商鞅变法内容”时，可提问每点内容“废”的是什么？“立”的又是什么？并在课件中制成表格进行对比： ①土地制度（生产关系中有决定性作用）：废的是奴隶制的土地国有制；立的是封建制的土地私有制。 ②奖励耕战：废的是奴隶主贵族的世袭制，弃农经商的旧俗；立的是耕战之功，重农业生产的新风。③建立县制（上层建筑变革）：废的是奴隶制的分封制，立的是中央集权制。通过一“废”一“立”的对比启发，不仅使学生彻底理解了变法的内容是使奴隶制向封建制过渡，而且清楚地看到：变法是适应经济变革和阶级关系变化而产生的，也使学生很容易理解变法的意义和性质。 3 充分利用与教材有关的影片等视频资料，再现离学生久远的历史，让学生观赏，激发学生的情感，从而掌握历史知识 例如，讲《英国发动鸦片战争》时，先放一段《林则徐》的电影片段，然后教师边提问边分析，教材上讲：“中国禁烟的消息传来，英国决定发动侵略战争”可反问：如果林则徐不禁烟，英国就不会发动侵略战争了，这种观点对否？为什么？学生跃跃欲试，有的讲禁烟是借口，没有这个借口就找别的借口，或者直接发动侵略战争。有的讲是由当时国际、国内情况决定的。教师在肯定学生的答案后，进一步提出：战争发生的必然性是什么？（是英国要打开中国的大门，变中国为商品市场和原料供给地。）战争爆发的偶然性又是什么？（中国禁烟。）这样使学生从战争爆发的必然性和偶然性的辩证关系来分析问题。例如，在讲述《中日甲午战争》时，首先向学生展现19世纪来，中国、日本各自历史发展的真实内容，使学生了解战争背景。然后，再播放《甲午风云》的电影片断，使电影也成为历史教学的工具。再利用网络上历史网站中有关《马关条约》的具体条款，引导学生进行分析，这一场战争给中国人民带来的灾难。电教媒体的介入，使历史课程资源丰富多样，能足够让学生体验历史真实的要求，为学生