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浅议语文教学中幽默语言艺术【摘要】 为促进语文教学改革的不断深入，在课堂教学中，要善于运用和创造幽默与学生共享。使课堂活动生趣盎然。让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味，而是觉得轻松愉快，把课堂变成了美的享受。 【关键词】 语文教学；语言艺术；幽默语言 教育在发展，教学在改革。为适应教育改革发展的需要，教学方法也在不断更新，随着语文教改的不断深化，语文课出现了百花齐放的可喜局面。但也有不少语文课，课堂呆板、枯燥。教学效果不明显，根据自己从事语文教学以来的一点启示，探讨语文课堂的实际效应，认为语文教学中幽默语言的应用，有助于集中学生的注意力，能调动学生的积极性，激发学习语文的兴趣，因此采用幽默语言，附诸于语文课堂教学表现为以下三个方面。 1 要有讲究的幽默语言 语文学科是一门基础性、工具性、实用性很强的学科，特别是由计划经济发展为市场经济的今天。人们的交际应用语言文字频率之高，作为一名中学生，必须学好语文，掌握好语言文字极为重要。但是，不少从事语文教学的人都知道，往往是教师在台上滔滔不绝，而台下学生听者甚少，心不在焉，课堂气氛不活跃。一堂课下来，学生收效甚微。如何充分利用课堂有限的时间，调动学生的积极性和学习语文的兴趣，是语文教师必须面对的问题。我认为在教学中适当运用一些幽默的语言，会收到较好的效果，实践已证明了这一点。 2 幽默语言的作用和意义 课堂教学语言应当生动形象，富有吸引力。孟子曰：富教于乐。是说让人们在美感享受中，在轻松愉悦中获得知识。如果教师的语言平铺直叙，说话枯燥乏味，缺少幽默感，学生听课就会显得漫不经心，注意力分散，甚至昏昏欲睡。反之课堂教学中老师如果用语诙谐幽默，说话妙趣横生，就能使学生大脑兴奋，注意力集中，从而在轻松愉快的气氛中获得知识。 我们知道，课堂上的教和学都不是一件轻松之事，时间一长，紧张的情绪需要松弛，沉重的压力需要减轻，需要及时消除教学的疲劳。教与学的疲劳除了生理的，更多的是心理上和情绪上的压力。如果教师在课堂教学中，能适时地运用幽默语言艺术这一手段，无论是对提高学生智力，还是对创造幽默气氛，都很有益处。幽默风趣语言运用在课堂上，就像投进学生脑海里的石子，能激起兴奋的浪花。学生之所以兴奋，是因为受到了启发，而悟出了其中的道理，对正确的知识加深了印象，巩固了记忆，同时也增添了学习的兴趣。如有句成语：“爱不释手”，要“不释手”首先是“爱”，教与学的关系亦是这样，要在课堂上使学生如痴如醉，教师的语言必须生动、形象、有感染力，激发学习的更大热情。因此我们的课堂教学需要幽默。 3 幽默语言的应用方法 一堂课，犹如一件艺术品，是否被人接受，要看授课者设计如何。对于教师来说，必须加强学习，丰富知识，才思敏捷。课前准备充分，课堂上心情舒畅，热情开朗，百问不烦，语言幽默风趣，自己乐，学生随之而乐，具体方法有以下几个方面： 3.1 设计开场白，由熟知的内容，引入生疏的内容。开场白的目的是激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入“角色”。如：教师作自我介绍，讲述历史故事，成语典故，歇后语等都必须注意到与教学内容有关联，而且语言要具备幽默性。头开得好，等于成功了一半。往下去的课不难抓住学生的注意力。 3.2 备课时设置关键环节。一个教室里的学生参差不齐，千万不能忽视抓中间带两头，课前设置不好就可能出现一些学生吃不饱，一些学生吃不了。常言道：苯鸟先飞。对于天生缺乏这方面素质的人，可在课前预先准备一些笑料，用在课堂上调节气氛。过去我尽管认真备课，但课上得沉闷，学生提不起兴趣。其原因就是只重视课本，赶教学进度，却忽略了教学对象。后来我在每堂课中准备了一两个与课文内容有关的笑话，吸引学生，激发他们的兴趣，然后及时给学生加压，提出问题，让他们思考。渐渐地学生不再感到上语文课枯燥无味了。一句幽默的语言，会起到意想不到的效果，使学生的思维迅速提升，提高了学习的效率。 3.3 灵活应用。课堂中的幽默语言，有的可事先准备，但绝大多数要由课堂本身的情境来决定。尤其对突发性事件更是如此。我认为作为一名教师，必须加强自我修养，提高学知水平，丰富想象能力，开发多向思维，把幽默融为自己情感、性格、能力的一部分。经常收集各种幽默素材是教师提高幽默感的有效手段。贮存在大脑中的幽默材料丰富，使用就越便利。教师就能信手拈来，为教学增色。但必须灵活，不能生搬硬套，因为幽默是一种高超的表现艺术，是各种智能的结晶，在课堂上运用幽默不能流于油滑，调侃要把握分寸。幽默不是滑稽，也不是挖苦、冷嘲热讽，它们之间往往是一纸之隔，用得不妥，会伤害师生感情。幽默的运用，表现教师在传授知识中的学识及修养。 为促进语文教学改革的不断深入，在课堂教学中，要善于运用和创造幽默与学生共享。使课堂活动生趣盎然。让学生在课