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培养学生观察能力几点作法【摘要】观察能力的培养和提高是写好文章的关键，笔者在培养学生观察能力方面采取了四种方法：培养定点观察力、移动观察力、心理观察力、综合观察力、收效颇佳。 【关键词】写作；观察解力；培养方法 观察是搜集材料最基本的方法，鲁迅先生说：“如果创造，第一须观察”。为了迅速提高学生的写作水平，笔者在培养，提高学生观察能力上下了一点功夫，采取了以下几点作法: 1 固定角度，培养定点观察力 小学生认识能力有限，观察事物的能力较弱。由不留心周围的事物到有意识地留心周围的事物须要一个渐进的培养过程。因此首先应从简单的观察方式入手，培养定点观察力。何谓定点观察？即固定在一处，孤立地、静止地看问题，例如小语教材第九册《海上日出》一文的观察法即属定点观察法：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的……”。笔者在讲解课文时要求学生认真体会作者是站在什么地方，是怎样观察海上日出的？当学生回答作者是站在一个固定的地方静止地观察日出后，笔者便乘机作结，此种观察即叫定点观察，然后布置课外作业，要求学生对日常事物进行定点观察。如布置学生观察初升的太阳、路边的小树、家乡名胜燕子洞前的风光等等。学生通过训练，固定观察能力大大提高。一同学在小作文《燕子洞前的风光》中写道：“站在燕子洞外远眺，澧水如一条银带，蜿蜒东去。河对岸峰峦起伏，如涛似浪”。笔者还有意识地要求学生站在一定的角度观察人物的肖像，学校附近的景物，“苦心人，天不负，百二秦关终属楚”，时间长了，学生的定点观察力自然得到了提高。 2 转换位置，培养移动观察力 单培养定点观察力还不够，学生作文时往往会以偏概全，只见树木，不见森林，造成盲人摸象的错觉。因此，还要更深一层地培养他们的移动观察力。所谓移动观察，即在运动中观察或是在固定位置观察运动中的事物，例小语教材九册《钓鱼》一文中有这样一段话：“鱼儿上钩了，果然首先浮子轻微地有节奏地抖了几下，接着是一粒浮子沉下去，浮上来，反复了几次，最后第二三粒浮子下沉时，我用力往上一提杆子，上钩的鱼儿跟着钓线绕了一个圆圈……我高兴极了，一把捉住了它……”。观察者首先看到浮子，继而看到提钓杆的动作，再看到提鲤鱼的样子。一连串动作观察得细致入微，显然采用的是移动观察法。结合上述课文片断，笔者经常向学生提出问题，要求他们认真品味作者在运动中观察事物的技巧。并有意识地布置学生写观察日记《花猫捕鼠》、《小鸡追蚱蜢》等，收效甚好。 3 体验生活，培养心理观察力 上述两种观察方式都是作者站在生理观察点上对客观事物进行的观察，它只能观察到事物的表象，不能观察到事物的深处。“如果一个人有着特殊的想法和态度，描写时也可以选择心理观察点”，这种方法通常叫心理观察法或移情观察法。同一个人由于遭际环境不同，心情自然不同，想法也不同，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，这一社会现象，千古不变。人的心理上自然会出现喜怒哀乐。性格外向者，溢于言表，性格内向者深藏于心灵，有待于人们去观察，去揣测。学生可以用自己的态度和心情蒙上感情镜头去观察，分析他人的心理活动，如一个考试成绩夺冠的学生与一个考试成绩名落孙山的学生进入领奖大会会场时心情显然不同。例如笔者所在校上周末召开期末考试总结会。一同学在日记中这样写道：会议快结束时，学校举行了发奖仪式，王霞同学满面春风地领回了金灿灿的奖状，幸福的暖流流遍了全身，心想：父母看到我的奖状奖品后，不知有多高兴，而她的同组同学李坤这次考试成绩不理想散会后无精打彩，悔恨交加：我比王霞蠢不了多少，只要努力干，下期我也会上领奖台。 4 变换方式，培养综合观察力 在观察人与事物的过程中，往往不能一次观察到它的全貌或全过程，需要通过几次深入全面，多种方式的观察，才能认识事物的形态特点与变化。笔者在培养学生观察力过程中采取了循序渐进的方法，由简单到复杂，由培养单一观察力到培养综合观察力，注意运用听觉、嗅觉、触觉等观察器官，全方位进行观察，并要求学生在观察人或事物时，不但要站在生理观察点上进行观察，还要站在心理观察点上进行观察。力求定点与移动相结合，各种方式互补进行，学生的观察能力逐步得到了提高，写作水平相应得到了提高。笔者任教班某同学以“雨”为题写了一篇作文，其中一段这样写道：“天空中铅块似的乌云，象开会似地聚拢在头顶。蓝莹莹的闪电象一条条皮鞭划破长空……徐徐凉风过后，雨点象熟透了的葡萄，噼噼叭叭地打在地上……”。这位学生综合观察力的迅速提高便是例证。 “观察是获取题材的一个关键”。培养学生观察力的方法多种多样，难尽枚举，上述作法是笔者的一点不成熟尝试，有待开掘与深化。 收稿日期：2007-03-15 1