浅谈新课程理念下高中物理教学.pdfVIP

j|AOS t NTAN I． 浅谈新课程理念下 高中物理教学 口 霍弋戈 新课程改革在全国范围正在迅猛异常地向前推 “灌输”这种方式去传授知识 ，不注重启发 、引 进 ，许许多多的教育工作者在刻苦钻研 、大胆探 导 ，很少与学生交流 、讨论，让学生被动地、无选 索、反复研究，寻求新课程改革的新思路、新方法、 择地接受知识．更有甚者将教材中要求的学生实验 新途径，积极为党的教育事业做奉献。 变成教师的演示实验 ，将演示实验用嘴说一下就了 我们都明白眼下新一轮课程改革已全面铺开， 事。让学生课上听实验 ，纸上 “做”实验，不少实 物理新课程标准提出了知识与技能、方法与过程、 验仪器学生从来没有操作使用过，甚至见都没有见 情感态度与价值观念的三维教学 目标。相 比以往的 过 ，将一个鲜活的学习主体当作呆板机械的接受 教学大纲更强调学生学习活动过程本身的价值。新 器。传授知识时也不去联系实际．只注重结论，不 课程理念提出 “以人为本”，更关注学生这个主体 注重知识 的来龙去脉和知识之间的相互联 系。丰 应该学什么、怎么学 、学得如何。创新精神和实践 富、有趣 、实用的一门学科，在学生心 目中却变得 能力培养 问题 已成为教育界和全社会关注的一个重 枯燥乏味，抽象难懂。还有一部分学生提起物理就 要焦点问题 ，也成为当前新一轮基础教育改革的热 畏惧 ，产生了厌学情绪 ，这与当前新课程改革的要 点和迫切要求。改革势在必行，观念必须更新。身 求有较大的差距 。 为当代人民教师 ，应尽快转变教育教学观念 ，势必 我们教师的这种教学方式使学生缺少了知识获 以全新的理念 、全新的姿态 ．秉持全新的教育思 取过程中的某些体验和感受，导致学生对一些知识 想，与时俱进 ，积极投身到当前的教学新课程实践 难以理解 、无从着手，有些知识看似掌握却仍有一 中，迎接新的挑战和完成时代赋予我们的使命 。 种不踏实 ．不放心 ，难接受的感觉。运用起来 自然 社会在发展，时代在变迁 。过去那陈旧的传统 僵硬不灵活 ，更谈不上举一反三 、对知识进行联系 教学模式已经衰竭淘汰，新课程改革已经向我们提 延伸拓展。所 以我们应立即纠正和改变过去单纯以 出了诸多的新挑战。多年来一部分教师习惯采取 教师传授知识为主的传统学习方式。为学生营造开 于质疑精神。质疑是教学创新的重要因素，只有全面 力；用反证法 、倒解题等训练逆向思维 。同时培养 观察，认真分析才会产生问题的质疑 ，观察是人们全 学生勇于质疑，也不可忽视学起于思，思源于疑 。 面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认 疑则诱发探索 ，通过探索去发现真理。科学发明与 识世界、增长知识的主要途径。常言说： “善观察 创造往往是从质疑开始。质疑就是要善于寻找事物 者，可以见常人所未见；不善观察者．人宝山空手 产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在青 而回”。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱 少年时期培养尤其重要。教师对教学内容进行独立 迪生．不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好 思考，发现疑难。提出问题；二是要设计具有针对 奇心。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习 性和启发性的疑难问题 ，尤其对教学中疑点和难点 以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学 以及 比较含蓄或潜在的内容，启发学生思维探讨 ． 生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生 逐步解疑，在探索中有所发现和创新 ；三是鼓励学 对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了 生问积极争辩 ，陈述矛盾，各抒 己见，揭露弊病 ； 激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生 四是鼓励学生解放思想，大胆向教师质疑提问；五 自信心的培养，要多看学生的成绩和优点 ，多看学 是鼓励学生破除迷信，崇尚科学，敢于对课本参考 生思维中的合理因素 ，并及时予 以鼓励 。对爱提 书 “吹毛求疵”，并进行批判 ；六是组织学生间相 “怪”问题的学生，不要动辄训斥 ，轻易否定 ，而 互批改作业，评阅试卷，发现问题。改正错误。 要善于发现他们思想的闪光点