浅谈如何实施隐性分层教学.pdfVIP

  1. 1、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
臣圈 敏cc20。8 (中旬刊) j{:《谟 何 实旋 隐叶.{弓’层放学 口 孙 凤 (胶州市第十中学 山东·青岛 266300) 摘 要 针对学生不同情况采用不同教学方法的 “分层教学”,是国外和我国教育界近年都颇为关注的热点之一。针对分 层教学的评论也是褒贬不一,在具体的操作中,如何发挥 “分层教学”的正面影响,尽量避免其负面的影响是一个值得关注的 课题。文章在阐述分层教学概念和必要性的基础上,就在具体教学过程 中如何实施隐性分层教学,尽量避免分层教学带来的 负面效应,提出了一些具体的建议。 关键词 分层教学 自我实现 差异性 隐性分层 中图分类号 :G632 文献标识码:A 文章编号:1672—7894(2008)11—096—02 一 、 什么是隐性分层教学 实行差异教学首要的问题就是了解和掌握学生差异。首先,新 所谓分层教学就是根据不同层次的学生之间的差异 ,进行分 学期一开始,我们可以通过观察、座谈、询问及问卷调查等方法与途 层施教、分层练习、分层辅导的一种教学方法。然而分层教学同时 径 ,根据学生的基础知识、技能、学习兴趣、认知风格以及实践经历 也会带来很多负面的影响,包括:挫伤学生的积极性、伤害学生的 等方面的差异,把学生分成三个层次:A一基础层、B一提高层、C一发 自尊心等。为克服传统分层教学带来的负面影响,在本文我们提出 展层 。 “隐性分层教学”的概念。隐性分层的教学主体仍然是以班组教学 其次,根据学生的层次水平,设计分层学生模型,主要采用分组 为主,层次教学为辅。层次教学中层次分的好坏直接影响到层次教 的形式。分组有同质分组 (同层次水平的同学分成同组 )和异质分 学能否成功,分层教学中的分层要尊重学生,符合学生的生理和心 组 (不同层次水平的同学分成同组)两种。实践经验使我们认识到, 理需求,又要符合每位学生的发展需要,不能简单的分成好班和差 异质分组更有利于协作互助,可以将学生的个体差异作为教学的一 班进行教学;而要根据学生的学习能力、兴趣、学习潜力分成基础 种可利用资源,让不同层次的学生在参与合作中互相学习并充分发 层 、提高层、发展层三个部分。分层结果不向学生公布,只由老师掌 挥 自己的长处,协同完成学习任务。 握 。 最后,在实践中,我们可以把合适数量的学生作为一个小组,其 另外,所谓的分层也不是一成不变的,而是要根据教学的进 中A、B、C三个层次各取合适的人数。各小组在学习中形成组内互 程,作适时的调整。学生的成绩差异是客观存在的,分层教学的目 助、组间竞争。当然 ,学生分层并不是固定不变的,在以后的教学过 的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助每一个学生提 程中,根据学生的学习情况适时、动态地进行调整,从而激励不同层 高学习热情,培养学习兴趣和学习能力,让不同的学生最大限度的 次的学生向更高层次努力。 发挥他们的潜力,从而达到班组的整体进步。 2.分层授课 二 、为什么要分层教学 在具体的教学过程中,为了不同层次的学生完成各 自的任务, 1.分层教学是时代的需求。21世纪是一个充满竞争、科技突飞 同时达到预期的目标,可以采用隐性同步分层教学,即在教学过程 猛进的知识经济时代。我们需要培养富有个性和善于学习创造的 中,实行形式上的同步学习、实质上的分层教学。这种教学,主要是 人才,差异教育便应运而生。其中分层教学就是基于教育过程中学 教师对各类学生的学习情况 心“中有数”,并不明显表现出对不同 生的个体差异性 ,在教育 目标、内容、方式等方面进行的综合整体 层次学生的不同态度。在进行隐性分层教学时,采取的主要措施是 设计,在学生相互协作的基础上,使学生都得到发展的教

文档评论(0)

heroliuguan + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8073070133000003

1亿VIP精品文档

相关文档