浅谈如何实施隐性分层教学.pdfVIP

臣圈 敏cc20。8 (中旬刊) j{：《谟 何 实旋 隐叶．{弓’层放学 口 孙 凤 (胶州市第十中学 山东·青岛 266300) 摘 要 针对学生不同情况采用不同教学方法的 “分层教学”，是国外和我国教育界近年都颇为关注的热点之一。针对分 层教学的评论也是褒贬不一，在具体的操作中，如何发挥 “分层教学”的正面影响，尽量避免其负面的影响是一个值得关注的 课题。文章在阐述分层教学概念和必要性的基础上，就在具体教学过程 中如何实施隐性分层教学，尽量避免分层教学带来的 负面效应，提出了一些具体的建议。 关键词 分层教学 自我实现 差异性 隐性分层 中图分类号 ：G632 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—096—02 一 、 什么是隐性分层教学 实行差异教学首要的问题就是了解和掌握学生差异。首先，新 所谓分层教学就是根据不同层次的学生之间的差异 ，进行分 学期一开始，我们可以通过观察、座谈、询问及问卷调查等方法与途 层施教、分层练习、分层辅导的一种教学方法。然而分层教学同时 径 ，根据学生的基础知识、技能、学习兴趣、认知风格以及实践经历 也会带来很多负面的影响，包括：挫伤学生的积极性、伤害学生的 等方面的差异，把学生分成三个层次：A一基础层、B一提高层、C一发 自尊心等。为克服传统分层教学带来的负面影响，在本文我们提出 展层 。 “隐性分层教学”的概念。隐性分层的教学主体仍然是以班组教学 其次，根据学生的层次水平，设计分层学生模型，主要采用分组 为主，层次教学为辅。层次教学中层次分的好坏直接影响到层次教 的形式。分组有同质分组 (同层次水平的同学分成同组 )和异质分 学能否成功，分层教学中的分层要尊重学生，符合学生的生理和心 组 (不同层次水平的同学分成同组)两种。实践经验使我们认识到， 理需求，又要符合每位学生的发展需要，不能简单的分成好班和差 异质分组更有利于协作互助，可以将学生的个体差异作为教学的一 班进行教学；而要根据学生的学习能力、兴趣、学习潜力分成基础 种可利用资源，让不同层次的学生在参与合作中互相学习并充分发 层 、提高层、发展层三个部分。分层结果不向学生公布，只由老师掌 挥 自己的长处，协同完成学习任务。 握 。 最后，在实践中，我们可以把合适数量的学生作为一个小组，其 另外，所谓的分层也不是一成不变的，而是要根据教学的进 中A、B、C三个层次各取合适的人数。各小组在学习中形成组内互 程，作适时的调整。学生的成绩差异是客观存在的，分层教学的目 助、组间竞争。当然 ，学生分层并不是固定不变的，在以后的教学过 的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助每一个学生提 程中，根据学生的学习情况适时、动态地进行调整，从而激励不同层 高学习热情，培养学习兴趣和学习能力，让不同的学生最大限度的 次的学生向更高层次努力。 发挥他们的潜力，从而达到班组的整体进步。 2．分层授课 二 、为什么要分层教学 在具体的教学过程中，为了不同层次的学生完成各 自的任务， 1．分层教学是时代的需求。21世纪是一个充满竞争、科技突飞 同时达到预期的目标，可以采用隐性同步分层教学，即在教学过程 猛进的知识经济时代。我们需要培养富有个性和善于学习创造的 中，实行形式上的同步学习、实质上的分层教学。这种教学，主要是 人才，差异教育便应运而生。其中分层教学就是基于教育过程中学 教师对各类学生的学习情况 心“中有数”，并不明显表现出对不同 生的个体差异性 ，在教育 目标、内容、方式等方面进行的综合整体 层次学生的不同态度。在进行隐性分层教学时，采取的主要措施是 设计，在学生相互协作的基础上，使学生都得到发展的教