基于元认知策略的大学英语阅读能力的提高.pdfVIP

2OO8年 1O月 皖西 学 院 学报 Oet．，2008 第 24卷第 5期 JournalofWestAnhuiUniversity Vo1．24 N0．5 基于元认知策略的大学英语阅读能力的提高 王红成，赵 惠 (南京信息工程大学语言文化学院，江苏 南京 210044) 摘 要：非英语专业大学生在英语阅读过程中可以借助元认知策略来计划、监控、评估 自己的学习过程，从而有效提高自己 的阅读能力。采用定量研究的方法，报告了一项有关元认知策略与大学英语阅读之间关系的实证研究情况。结果显示：元认知 策略对提高大学英语阅读能力有极大的帮助。 关键词：元认知策略；大学英语；阅读；培训 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009--9735(2OO8)o5—0074一O3 1 引言 十年代率先提出的_3]，它是指人类以自身的认知系统 长期以来阅读理解都是大学英语教学和学习的 为认知对象，对主体的认知过程的自我意识和自我调 重要内容，从大学英语四、六级考试试卷的题型也可 节。在元认知的指导下采取的策略就是元认知策略， 以看出阅读的重要性；对于非英语专业学生来说，英 主要包括：1、计划策略，即学习者根据 自己已有的认 语的阅读能力对他们以后从事研究工作或进一步深 知知识，对语言学习指定出一个适合 自己的计划；2、 造也尤其显得重要，所以大学英语阅读理解能力的提 监控策略，即利用监控策略，学习者对 自己随时进行 高对于非英语专业学生来说非常重要。而在实际的 监控，如阅读监控等；3、评估策略，即学习者经常性对 大学英语教学和学习过程中，阅读理解一直是一个难 自己的学习方法，认知策略进行 自我评估，并 自我调 点。教师的阅读教学有时受传统方法影响而对学生 节所使用的策略。元认知策略是学生对 自己认知过 的阅读理解能力提高影响甚微，同时学生又缺乏正确 程的认知策略，它对外语学习有着重要关系。 的学习方法指导和系统的训练，从而导致了很多大学 2．2 元认知策略与大学英语阅读能力提高的相关性 生阅读能力普遍低。 大学英语阅读内容涉及到语言、社会、文化等 要全面提高非英语专业大学生的阅读理解能力， 方面，其过程既是一个思考、理解和接受信息的过程， 有必要寻找有效的阅读教学途径。很多的专家和学 也是一种复杂的心智活动和情感活动的过程。学生 者已经从大量的理论和实证研究中发现元认知在与 在整个阅读过程中都进行了元认知活动，他们在阅读 前会有计划，在阅读中会进行理解，在阅读之后会核 语言习得相关的各种认知活动中起着重要作用，能帮 对结果。因此学生只有积极主动地运用阅读元认知 助学生提高学习效率，促进对知识的理解和记忆，并 策略，才能有效运用阅读认知策略从阅读材料 中识 能影响学生对学习 目标的选择、对学习结果的评估标 别、提取、重构文章的主题意义，取得 良好的阅读 准[1]。国内也有一些学者在这一方面做 了研究，但 效果。 在大学英语阅读教学领域还缺乏系统的策略研究，某 3 实验研究 些理论又缺乏实证，所以本文意在通过对非英语专业