关于课堂观察的地理实习教师课堂不规范教学行为研究.pdfVIP

川6 年第 15 期吨盖全碍志者蹦蹦 教学研究 基于课Tj堂观察的地理!实习教师课堂不规范 教学行为研究 Aι2 丁侬如1 立。 (1.上海市康城学校，上海201315; 2. 上海师范大学旅游学院，上海200234 ) 摘要:根据常用的课堂观察工具，设计了分析实习教师不规范教学行为的观察量表。根据10节课的课堂观察， 分析了地理实习教师课堂不规范教学行为，主要包括口头语言、肢体语言和书面语言等三个方面，列举了提问、反 馈、语误、不恰当动作等不规范教学行为出现的频次，并分别对不规范教学行为提出了解决对策。 关键词:地理实习教师;不规范教学行为;课堂观察法 教育实习是我国高等师范院校师范教育中实践教 版六年级上册国家地理中印度一课。 学活动的重要环节。了解实习教师课堂教学情况，分析 首先是观察时间段的分类。一堂课的授课时间为 实习教师课堂不规范的教学行为，对于师范教育、入职 37分钟04秒。经实践，以一堂课作为课堂观察时间段不 规范化培训和教师的专业发展都有重要意义。本研究采 符合观察者高度集中注意力的时间长短，观察者容易产 用课堂观察的方法，运用自行设计的量表，通过10节课 生疲劳，会产生漏记、记错等差错。接着，尝试以5分 观察了10位地理实习教师课堂不规范教学行为的表现， 钟作为间隔进行记录。实际操作下来的情况是以5分钟 并进行了对策分析。 为节点，在节点可能出现观察对象所讲的一句话被一分 为二，对统计造成困扰。最终决定采用教学环节和教学 一、设计观察量表 内容两个因素共同作用的分割方法。 本研究要选择或设计观察工具，较为常用的观察 除去上课起立等内容， A开始讲课的时间为0:17 工具是课堂观察编码系统，通过将课堂事件进行分类编 。:17-1:09为导入环节用时O 在这期间，出现了两个无 码，记录每类事件出现的时间和次数等，以获取课堂实 意义提问，也就是观察对象本身并不要求得到学生回应 践的量化信息。最早的课堂观察编码系统是1960年由 美国课程专家内德·弗兰德(Ned Flander )开发的，主 的问题，分别是相信大家都还记得，对吗? 和西 游记不陌生，对吗?;一个多余提问，在问完西天 要用于记录师生互动的类型，通过统计不同类型师生互 指的是哪里? 后继续发问大家知道吗? 。提问对 动行为出现的次数和百分比来帮助教师改进教学行为。 象为全体学生，对于学生的回答印度，予以哦， 后来，课堂观察编码系统的适用范围日趋广泛，拓展到 很好的反馈。因此在这里设定口头语言一一提问 了教师的教学时间分配、提问和理答方式等各种教学