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分层教学在信息技术课上的应用 　　摘 要：随着素质教育的不断推进，当前对于学生面临如此浩大信息世界如何正确的处理信息、利用信息技术解决实际问题以及教师的教学方式都予以了不同的任务和要求。信息技术是一门关系到公民综合素质的必修学科，但是当前教学手段和教学目标在一定程度上阻滞了信息技术课程效率的进一步提高。分层教学是将每个个体均充分地放到课程发展的核心位置，有助于个层次的学生都能在原本的知识水平上得到最大程度的提高。因此，教师应该注重自信息技术的课堂上尊重学生个体的差异性，鼓励学生向主动创造性方向发展，培养学生的创新能力，从而有效的实现终身教育与素质教育完美结合。 　　关键词：分层教学 信息技术课 应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0121-01 　　计算机技术充分的渗透到当今人们社会和生活的方方面面，已逐渐成为当今现代技术发展的主流。因此，信息课程教育在培养学生中和素质方面也越益发挥着不可小觑的重要意义。由个体受文化的熏陶程度不同以及家庭环境等多方面导致学生对于信息技术的接触面也不仅相同，因此，教师应该辩证的看待此问题，良好的实施分层教学法满足学生对知识接受的不同“胃口”，主张面对全体同学的教学手段，全面培养学生的学习兴趣，让学生维在“分层教学”模式下不断完善自我，从而实现个人的最大价值。 　　1 打造任务分层模式，满足学生“需求” 　　任务分层模式是充分考虑学生对信息技术有关知识的掌握程度和接受能力的差异性进行“暗自尺度分层”。此种分层模式可以针对不同能力水平的学生制定不同的学习目标，设置能够与学生知识水平相适应的教学训练，从而让不同层次的学生在具有严格针对性的分层中均能最大限度、最高程度地汲取、内化相关知识。例如，在教学“windows基本认识”的教学过程中，教师可以针对学生的实际学习水平将学生“暗分层”为从高到底三个层次，第一个层次学生对信息技术之前具有一定的良好操作能力，具有一定的熟悉度，教师可以让布置较有深度的学习任务，如让学生总结windows10的启动和退出的几种途径和各窗口和对话框的应用及组成，并让其进行示范性的操作；对于水平一般的第二层次的学生教师在步骤任务的过程中要充分考虑问题的难易性，让其能够在较为适中的问题中向高层次学生进行看齐，可以让学生针对windows窗口的组成和一些对话框的功能进行相应的总结归纳，让学生在完成任务的过程中构建较为完整的知识体系；对于接受能力较低的第三层次的学生，教师应该在任务布置环节多予以学生学习信心，其任务要较为简单，帮助学生树立学习热情，如让学生对windows窗口的组成进行一定的认识。通过这种在信息技术课上进行任务分层的教学模式，能够有效地让各层次的学生完成任务达标，并对学生独立思考、主动发问、潜能挖掘具有显著意义，从而有利于有效提高课堂教学的质量与效率。 　　2 优化授课过程，实施分层授课 　　分层授课是分层教学的具体实施阶段，也是分层教学的中心环节，在此过程中，教师可以针对不同层次的学生进行各种分层教学的手段和环节，使每个学生的学习能力达到最大水平。教师可以让学生通过分层质疑，分层小组间讨论，分类指导，分类总结归纳等环节对学生进行“因材施教”，并极大的提高了授课效率。同时教师应该全面认识学生的层次，此学习层次是可变的、动态的，教师应该根据每个阶段学生的学习水平进行适当的规模性调整，以便让学生能够向更高层次递进。例如；教师可以提出“计算机硬系统和软件系统均由哪些部分组成”，然后让同水平的小组内进行讨论，对于较为优秀的一组，教师可以让其在讨论结束后进行知识体系的概括，可以进行画图或者列表的形式，进行总结归纳计算机硬系统和软件系统的组成和作用；对于中等水平的小组，教师可以让其在较为优秀的一组学生进行相关知识的示范后讨论此知识体系，并要求学生能够进行复述；对于接受能力较差的学生，教师可以让其根据教材进行概括，并予以一定的指导。最后，教师再根据这一内容让不同层次小组间进行知识的传递和认识，让“后进生”能够汲取“优生”的理解角度和学习方向，“优生”能够通过“后进生”对基础知识进行巩固理解。 　　3 完善教学评价机制，力行分层评价 　　分层评价是对学生过程性知识的掌握情况的一个概述，是促进学生向更高程度发展的关键性环节。传统的信息技术评价机制往往是“一考定所有”，在这种考试状态下只能让“优等生”更加出类拔萃，而“后进生”往往因为教师片面评价失去对信息技术学习的信心与热情，容易颓败学生学习的积极性，使学生丧失学习的主观能动性。因此，教师在进行信息技术知识的考查过程中应该予以多种形式，用该充分调动“后进生“的积极性。教师可以针对学生是否在课上表现积极活跃，是否乐于思考问题以及对学生动手能力的积极性和作业完成情况