充满希望的学校 - 小学校长联谊会,校长联谊会.ppt

热爱学生，点燃起学生内在的希望之火，引导他们奔向未来。 ——张承先 独特的教育方法——正确认识和对待全体学生育人先育心 育人先育心——对自己充满信心 育人先育心——点燃学生的内在的希望之火，让学生自定成长目标，对明天充满希望。 育人先育心——给予学生成长的快乐 希望教育坚持“育人先育心”，以培养学生健康稳定的希望心理为切入点，培养每一个学生对明天充满希望，对自己充满信心的个性特点；培养学生健全人格，促进学生全面发展；形成以激励为手段，以培养学生自信心、促进学生主动发展、可持续发展为目的的教育、教学风格。 学生观 潜能观——学生是具有巨大潜能的人 发展观——学生是处于发展中的人 主体观——学生是具有主体性的人 差异观——学生是一个个独特的人 “粮中无差生” “粮中没有差生，只有希望生” “学生没有优劣，只有个性差异” 怎样看学生 把学生当作儿童 把学生当做自己的孩子,自己的亲人 把学生当作朋友 把学生当作老师 把学生当作同学 对待学生要“四平” 平心静气 平视对方 平等沟通 平常对待 教育观 对自己充满信心、对明天充满希望 洒向学生都是爱 奉献社会都是才 转化一名后进生胜过培养一名优秀生 八个学会 学会感恩 学会忠诚 学会合作 学会分享 学会等待 学会宽容 学会学习 学会反思 希望教育操作基点 1．目标导向。 原来——【制定了“3大块16项”的培养目标，整个目标形成了4×16共64个“坐标”。】 现在——【综合素质评价——道德品质与公民素养、学习能力与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现】 2．不断激励。 原来——自尊激励、自信激励、进取激励、责任激励、自控激励5种。 现在——目标激励 3．分类推进。各类学生、各自起点、规定时间、预定目标；学生朝着各自的目标分类推进。这是希望教育的主体工程。 4．评估调节。多一把尺子，多一批好学生。 充满希望的学校 形成了“健康、和谐、质量、品牌”的优质教育发展思路。 以培养师生健康稳定的希望心理为切入点，粮中工作的根本是促进师生的身心“健康”； 将学校的目标分解为教师专业发展的目标，将教育目标转化为学生自我发展的目标，激励师生向积极目标不断进取，促进教师的专业化发展和学生的全面发展，以促进教育主体之间的“和谐”； 加强队伍建设，不断提高学校的教育教学“质量”，提升学校的核心竞争力与可持续发展的能力，满足人民群众不断增长的接受优质教育的强烈需求。 坚持不间断地进行希望教育的群体实践和研究，不断发展丰富和彰显希望教育特色，发挥希望教育的“品牌”效应，以促进学校有特色的、持续的发展。 目中有人、心中有标、手中有法 目中有人——尊重、信任、帮助、促进 教育责任与教育智慧 心中有标——既有课程目标，也有课堂教学的具体目标，更要有促进学生发展的目标 教师不仅要“心中有标”，还要做到“目中有人”。“心中有标”既是课程目标，也是课堂教学的具体目标，更是要有促进学生发展的目标，教师在课堂教学中一定要关注学生的“入口”和“出口”。“目中有人”， 就是“因材施教”，按学习水平和差异对学生实施分层教学。尊重学生的个体差异，遵循教育的基本规律，要将教学目标转化为学生学习目标和学生自我发展的目标。在教学上从全体学生实际出发，分层要求，分类推进。  1、目标 要善于将大目标分解成小目标，让小目标的完成点燃学生的内在希望之火，确保大目标的完成。——不要让学生掉得太早，不要让学生掉得太远。 2、分层 “分层教学”不是 “分流” ，也不是 “分卷” 。 “分层教学”是在同一个教学班内根据学生的水平、发展潜能分成不同的层次；针对不同层次的学生采取不同的教学方法或手段，（——层次分明、设计精细、人员落实、动态划分）。 3、“分层教学” 分层而教——分层布置——分层施“助”——分层施“改”——分层施“考”——分层施“分”—— 分层评价。 4、新生与学困生： 低起点，缓坡度；小步子，慢节奏；常反复，勤矫正。 细节决定成败 把每一件简单的事做好，就是不简单 把每一件平凡的事做好，就是不平凡 小事成就大事　　细节成就完美 认真做事，只是把事情做对 　用心做事，才能把事情做好 从大处着眼　　从小处着手 播种习惯，收获幸福 给校长的五大建议（1）—— 根据学校的性质、历史文化传统及社会（社区）环境需求构建学校发展愿景 调动社会、家庭、教职员工和广大学生等多方面的力量，共同参与构建学校发展愿景 就学校发展愿景与师生不断沟通，以达成共识，形成学校发展合力 注重学校文化建设，将学校建设师生的共同成长与生活的“精神家园” 构建学校发展愿景，以共同愿景营造学校团队 给校长的