促进国小资深教师资优教学信念改变的研究 - 台北市立大学理学院科学 .pdf

科學教育研究與發展季刊 Research and Development in Science Education Quarterly ，第五十四期， 頁 2009 79-108 2009, No.54, 79-108 促進國小資深教師資優教學信念 改變的研究 1 2 2* 梁崇惠 邱姵萍 施皓耀 1 國立彰化師範大學 科學教育研究所 2 國立彰化師範大學 數學系 * shy@.tw （投稿日期 ：2009年6 月9 日；修正日期 ：2009年6 月26 日；接受日期 ：2009年6 月30 日） 摘 要 本研究旨在探索資深教師資優教學信念的改變暨改變之因素。研究對象為 中部某縣市不同校的兩位國小資深教師，每位資深教師與兩名該校之資優生組 成一個學習小組。在一位大學教師對十五個學習小組進行示範教學的情境下 ， 資深教師得以學習如何進行資優教學及觀察資優生的學習特徵 。收集的資料包 括課室教學錄影光碟 、師生課堂筆記、教師問卷、教師訪談錄音、教師反思札 記卡等，資料的分析採扎根理論及Etchberger 和 Shaw 提出的教師教學信念改 變歷程 ，來探討資深教師教學信念的轉變。研究結果顯示資深教師透過授課者 及資優生之間的互動氛圍，認知資優教育的內涵 ，尤其對資優教學的信念從傳 統的加速及大量訓練轉變成以開放 、等待的態度來帶領資優生。 關鍵字：教學信念、資深教師、資優教育 79 科學教育研究與發展季刊第五十四期 壹、前言 一、 問題背景與目的 資優教師的專業素養攸關資優教育的良窳。由於多數中小學教師在師資培 育職前階段對於資優教育的概念與教學實務涉獵較為不足 ，因而在面對資優生 進行教學時，往往是憑其既有的教學經驗進行 。近年來因各縣市中小學資優班 紛紛擴增 ，有不少資優班是由校內資深且素來有良好教學成效的教師擔任 ，他 們大多數並未具備合格資優班教師資格 ，對於資優教育專業的素養缺乏 ，影響 資優教育教學品質 （教育部 ，2008 ）。雖然有些人會循在職進修的方式回到大 學完成符合資優班教師資格的學分要求，但是事實上他們對於資優教學仍存在 許多疑點與困惑。 從我們訪談一些中小學數理資優班教師並觀察過他們的教學後 ，不難發 現其教學內容主要就是以解數學問題為主，透過加深加廣的數學內容和多元解 法的探討來培訓數學資優學生。此種教學模式對於提昇資優學生的數學思維與 解非例行或不熟悉問題的能力值得懷疑 ，國外許多研究亦顯示這種資優培育模 式並不符合資優教育的精神與目的(Hong Aqui, 2004; Mayer Hegarty, 1996; Pehkonen, 1997; Sternberg, 1996) 。 有鑑於數理資優生的培育對於國家社會有其正面的意義 ，現今校園內外 充斥著上述許多對資優生而言是揠苗助長的教育景象，不強調概念發展而偏重 解題計算、學生一味接受知識與模仿解法 ，加上現行資優數學教學方式與資優 教材在在都不盡令人滿意，因此 ，研究者之一自數年前便開始在中部地區許多 中小學資優班實際進行教學實驗 ，以培養資優學生由直覺出發 ，促進其發展數 學概念與解決問題的能力，頗具成效(Yen, Shy, Chen, Liang, Feng, 2005; Shy, 2006; Shy Tsai, 2008) 。 基於上述 ，為了回應許多中小學數理資優教師希望看到大學教授能親自 示範引導資優生進行高階思考的教學 ，以及在考試領導教學此一不利於資優教 學改革的環境中，發展必要的策略來支持參與計畫的資優教師持續下去是重要 的，於是我們提出一項資優生與資深教師的培育計畫，藉以發展資優教師的培