用建构主义构建具有旅游专业特色的英语教学.pdfVIP

教 科 ．园地 -呋I红科 技 2008~ Jl2期 180 用建构主义构建具有旅游专业特色的英语教学 周丽萍 (福建省泉州市华侨职业中专学校 ) 摘 要 无论是旅行社、宾馆、饭店还是航空公司、旅游景区等单位的一线服务人员都需要较好的英语水平，然而 目前中职学校 旅游专业毕业生的莫语水平却不尽人意，造成这种局面教的方面存在问题，学的方面也存在问题 近年来，随着建构主义这种更为科 学的拳j理论的提出，笔者认为用它来指导旅游专业的英语教学更具有现实意义和可行性、 关键词 建构主义 构建 旅游英语 教学 在2txH1年的全国旅游工作会i义上，国家旅游局确立了实现世界旅 的一个重要分支一 建构主义学J理论在西方逐渐流行。 游强国的宏伟目标，Ep~JI2020年，我国要实现由亚洲旅游大国到世界 “建构主义”(constructivism)也泽作结构主义，其最早提出者可 旅游强国的历史性跨越。近年来，随着我国经济的快速发展，我国旅 追溯至瑞士的心理学家皮亚杰(J．Piaget) 建构主义学习论认为，教学 游业也得到了突飞猛进的发展，尤其是2008年奥运会在北京举办，有 应 “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮 越来越多的外国人选择来中国旅游 在这种背景下，培养更多英语听 助者和促进者的作用，利用情境、协作、会活等学J环境要素充分发 说能力强、实用技能高、能自如、大方、自信，流利地用英语接待外 挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对 宾的旅游专业人才，让他 (她)们更好地服务于我国的旅游行业，这 当前所学知识的意义建构的目的”。在这种模式中．学生是知识意义 在2l世纪的今天显得十分必要。 的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助 者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主 1 与市场需要脱轨的旅游英语教学现状 动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法， 一 方面，市场呼唤更多素质高、英语听说能力强、实用技能高的 而是用来创没情境、进行协作学J和会活交流，即作为学生主动学 旅游一线从业人员；另一方面，目前中职学校旅游专业的英语教学现 习，协作式探索的认知工具。凶此建构主义学习理沦认为 “情境”、 状不尽如人意。 “协作”、 “会话”和 “意义建构”是学习环境中的四大属性。 (1)教学观念陈旧 长期以来，职业学校与普通中学的英语教 3 用建构主义学习论指导具有旅游专业特色的英语教学应采取的措 学相比，没有自己的特色，甚至可以i兑被普通中学牵着鼻子走，相当 一 施 部分教旅游英语的教师依旧抱着 “教学服务于考试”的观念，以本 为本，照本宣科，没有真正树立 职“业教育服务于职业”的观念： (1)树立明确的教学 目标。旅游英浯是一 ¨实用性很强的课 (2)英语与旅游专业知 分离的教学模式 翻前一般有旅游专 程，其行业特殊性充分体现了交际功能的重要性，故在旅游英语教学 业的学校都开没了旅游英语课程，但大多数任课教师是由英晤专业的 中，听说能力的培养比渎写能力略显重要 现实需要和理沦要求决定 老师担任，并非旅游专业老师担任。这样，英语老师对旅游专业知识 了旅游英语教学内容应以提高学生综合英语水平．重点培养听说能力 的陌生导致英语与旅游专业知 分离教学的局面。任课教师注重将这 为主，并辅以相关旅游专业知泌及所学曙言国家文化的学习、 『J课程作为语言来教学而忽视或轻视了将专业知 融入英语教学当 (21提高教师自身专业及综合素质 作为旅