英语心理词汇研究与英语词汇教学.pdfVIP

第6卷第4期 辽宁医学院学报 (社会科学版) V0L6N0．4 2008年 11月 JournalofIAaoningMedicalUniversity(SocialScienceEdition) Nov．，2008 英语心理词汇研究与英语词汇教学 郭云飞 (辽宁工业大学，辽宁锦州 121001) 摘【 要】知识的建构是刺激信息在人脑中的存储和组织的过程，外在的字或词汇符号，触及了人脑已存储知识的相应 的位置，从而对指代外界事物的字或词汇及词义有了辨别和识别。对于外语词汇的学习而言，外界刺激所触及的便是人的长 时记忆中的心理词汇。影响心理词汇提取的主要因素和从长时记忆中提取词汇等问题，应该与英语词汇教学结合起来。 【关键词】心理词汇；词汇提取；词汇教学 【中图分类号】I-I319．3 【文献标识码】A 文【章编号】1674—0416(2008)04—0095—03 语音、词汇、语法是语言的三要素，词汇作为 bers在 Brown语料库中选了3O个词，通过实验发 语言的三大要素之一，是构成语言的 “建筑材 现高频词的提取 比低频词的提取平均快 7l毫秒。 料”，是思维概念的基本单位。McCarthy说： “不 RaynerDuffy发现词频在正常阅读时也起重要作 管一个人的语法学得多好，语音多漂亮，但是如果 用，他们观察了受试在阅读时的眼睛固视，发现低 他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观 频词的固视 比高频词的固视要多 8O毫秒。因此， 点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交 高频词的提取明显要快于低频词的提取。 流。”语言学家们同时也指出，无论从语法翻译法 2．语义启动 (semanticpriming)。也被称之为 (TheGrammar—TranslationMethod)、认知法 (The 语义性效应 (semanticeffect)，研究表明辨认有语 CognitiveApproach)、听说法 (TheAudio—Lingual 义联系的词比无联系的词要快，Cnaas发现受试者 Approach)，还是交际法 (TheCommunicativeAp— 在所判断的目标词 (如nude)前增加不同的启动 proach)角度来说，心理词汇的教学在外语教学中 词会影响对 目标词的反应时：如 doetor和nurse搭 一 直 占据重要位置。根据桂诗春等人的研究证实， 配的反应时要明显快于 office与nurse的搭配，另 心理词汇是指在长时记忆内的词的表征，是一个庞 外发现有语义关系的启动词或明确语义范畴就会能 大的结构及组织 良好的系统。它不仅包含了词的意 够缩小受试有哪些信誉好的足球投注网站 目标词的范围，从而缩短反应时。 义、拼写、发音、搭配关系等语言知识，还包含了 3．词汇歧义 (1exicalambiguit)r)。指一个词具 非语言体系的信息。 有一个以上的意思，其意思往往不是同样重要的， 不同意思的使用频率不同。语境可以促进词的辨 一 、 影响心理词汇提取的因素 认，解决词的歧义问题。结合上下文和词汇多个意 影响心理词汇提取的因素很多，包括有词频效 思间频率的区别，我们可以得出这样的结论：当词 应 (frequencyeffect)、语义启动 (s~lrlanticprim— 汇的多个意思没有频率上的区别时，即便上下文明 ing)、词汇歧义 (1exicalambigui~)、词素结构 显偏向该词汇其中的某一个意思，该词汇的其他意 (morphologicalcomplexity)和词汇性效应 (1exicali— 思也被同时提取；但当词汇的多个意