“六个零”给教师的启示.docVIP

“六个零”给教师的启示 　　在微信群中我看到了一篇《人生的28个零》短文，看后我忍不住为之精彩而鼓掌，细细品味其中的人生哲理，我发现其中的许多等式与教师成长的道理非常契合，现感悟如下： 　　一、有师德没师能等于零 　　遵纪守法、为人师表，在师德这一点上绝大多数老师都能做到。而教师的教学技能，也即师能水平却出现千差万别。有师德没师能不算是一个好老师，师能是影响教育质量的直接因素，教师不仅要有忠诚于教育事业、尽心尽力育人的师德，更需要形成一套优秀的管理方法、教育思想和施教能力。一名优秀的教师一定是一位德技双馨的教育精英，光有师德而缺少师能则是一位不合格的教师，必然不能很好地肩负起教书育人的重任。师德是教育之魂，师能是教师发展之本，师德是师能的前提，师能是??德的基础，两者均是教师应努力提高的方向。尤其是随着时代和学情的变化，新的教育理念、教育目标、教学方法、教师素质要求等都提出了新的要求，为了在新时期胜任教学工作，我们教师更需要在如何提高师能方面多下功夫。 　　二、有智力没体力等于零 　　许多教师明白健身意义却不勤参加健身活动，教师群体中近半数的人有不同类型的疾病。在学校的考勤表上我们可以分析出，教师体质悄然亮起红灯，绝大多数教师曾因病请假，有的甚至长期因病不能正常上班。教师不是机器，教师工作也需要教师的智力和体力的共同配合，旺盛的体力、良好的心态是做好事业的前提保证，教师的身体健康才能享受工作的快乐，才能精心地育人。建议广大教师，要进一步提高健身意识，克服各种主客观因素，积极参与健身活动，养成良好的健身习惯，以健康的体质和快乐的心态来保证教育质量。 　　三、有心动没行动等于零 　　心动不如行动，没有行动就没有成功。身为人师，要认真做好每件事，既需心动，也须行动。如果只羡慕他人的成功，而不肯付诸行动，教育成功便成了一句空话。我们虽然以从许多现当代教育家为职业楷模，但却很少真正付诸行动去践行教育家们所付出的比常人多百倍千倍的努力。我们一面用“是珍珠总会被发现的”，“是金子总要发光的”之类的话来安慰自己，一面又迈着往日的脚步走在老路上，停步于不愿努力、不愿创新的日子里。 　　在教师的成长历程中，成功并不如教师所期望的那么简单、美好，也充满挑战、竞争和残酷的现实。碌碌无为等待机会则没有机会，奋发向上创造机会则处处是机会。珍珠若想被人欣赏则必须有人挖掘，金子若想放光则必须经过淬炼。教师也是一样，如果不善于表现自己、挖掘自己、成就自己，谁能把你当做“珍珠”、“金子”般看待呢？教师若想达到教育理想，追求自己的成功，现在就应该行动起来，只有每天用心行动，把空谈变成真实的努力，才能铸就不平凡。 　　四、有成就没坚持等于零 　　优秀率大于预定指标，升学率大于预定指标，看起来这可称得上是教师的成就，但毕竟还有一些学生未达到优秀标准，没有考上大学，这也可以算是于教育的失败。在教师专业成长中，我们始终走在路上。教师的目光不应总聚焦于已有的成绩或成就，更要看到自己教育教学工作中存在的问题，并积极予以解决。在荣誉和名利面前，有的老师喜欢在功劳簿上自我陶醉，不愿再向更高处费力攀登，这样的做法无异于裹足不前，随着时间的推移，必将成为落伍者或失败者。有的老师仍然保持奋发向上的姿态，把每次成就当成再次前进的起点，在不停息的追求奋斗中完善自我、超越自我，不为名利，则名利可自然而得。荣誉名利只代表过去，并不代表今天和未来，只有坚持自己的教育初心，保持淡泊与坚定，脚踏实地、不断前行，我们的专业化成长才能卓有成效。我们不仅是为了荣誉而努力，教师应为赢取更高的教育境界、实现更大的教育成功而继续努力。 　　五、有繁华没实效等于零 　　课堂教学应追求精彩，但不能以表面的繁华而忽视教育实效。教师的语言艺术、板书的规范程度、师生互动冷热、课堂活动多少、课件技术含量高低、问题设置深浅等不应成为好课的主要评价标准，应回归于课堂实效，也即学生在这节课中究竟学会了多少。许多老师对新课改的认识缺乏全面深入的理解，重形式轻实效的现象比比皆是。教学实效性是教学的生命，“双基”的落实仍是教学的主要目标。现实中，有很多教师特别注意营造热闹的课堂氛围，刻意制造看似平等、合作、探究的学习气氛，甚至完全以“满堂问”、“满堂议”、“满堂动”替代教师讲授，虽然笑声、掌声不断，热闹非凡，但实际上课堂浮华空洞、流于形式，这样的课堂上与不上几乎没有什么差别。比如教学课件不一定做得越复杂越好、越先进越好，而是简单实用为好。上课也不一定非得使用现代教育技术不可，能很好实现教学目标即可。在今后的教学中，我们教师除了要保持课改热情外，还应深入研究课改理论，科学、理性、冷静地进行反思，使新的教育模式成为学生有收获、有提高、有进步的工具。 　　六、有机会没抓住等于零 　　晋职评级之时是教师最为心情忐忑