教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书·数学.doc

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104~105页例1、例2. 教学目的：1：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2：初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”、“不可能”。 教具与学具：多媒体课件、箱子、正方体、题卡、水彩笔等。 教学过程： 一：创设故事情境，激趣导入。 1：电脑播放财主要求阿凡提抛金币的故事。（财主要阿凡提把所有的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，阿凡提会赢吗？|······） 2：通过上述故事导入新课并板书课题：可能性。 【充分运用儿童好奇的心理特点，通过熟悉的“阿凡提”故事，设疑激趣，从而调动学生情感，为探索新知大下良好的基础。】 二：联系生活实际引导探索。 活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。 师出示装有正方体的不透明纸盒。 1：体验和猜测。学生随意摸正方体，老师猜它的颜色。 2：推想。老师每次都能猜对正方体的颜色，这是为什么？（因为盒子里装的都是蓝色的正方体。） 3：验证。打开盒子，让学生观察到盒子里装的都是蓝色的正方体，从而验证自己的推想。 小结：因为盒子里装的全都是蓝色的正方体，所以继续摸下去的话，摸出来的一定是蓝色的。（板书：一定） 活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。 师出示摸奖箱。 1：说明游戏规则：从箱子里任意摸出一个正方体，如果为蓝色，就可以得到老师的奖品。 2：体验。让学生从箱子里任意的摸出正方体。 3：推想。为什么从箱子里任意摸一个，而且有那么多的同学摸，都没能中奖呢？ 4：验证。打开箱子，拿出正方体，让学生观察到箱子里面根本就没有蓝色的正方体。 小结：因为箱子里没有蓝色的正方体，所以从这样的箱子里任意摸一个，无论摸几次都不可能摸出蓝色的正方体。（板书：不可能） 活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。 在摸奖箱中加入3个蓝色的正方体。 猜测。任意摸一个，可能会摸出什么颜色，一定能中奖吗？ 推想。为什么从这个箱子里摸出一个正方体来可能会中奖，也可能不会中奖？（因为箱子里的正方体不只是蓝色，还有红色、绿色。） 体验。让学生实际的摸一摸。 验证。 小结：因为箱子里装的正方体不只是蓝色，还有红色、黄色、绿色，所以任意摸一个，可能会摸出蓝色，也可能会摸出其他颜色的。（板书：可能） [让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“猜测—体验__推想—验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。] 三、判断生活中的事件，内化提高。 1、判断生活中的事件。 以“夺小动物游戏”的形式完成例2的教学，渲染学生互赛的氛围，进一步理解“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。 电脑展示例2的六种现象，老师提出答题要求。 学生自由选题回答。 2、内化提高 电脑出示练习二十四第2题图。 如果从箱子里任意摸一个，一定是绿球，箱子里的球应该怎样涂色？ 如果从箱子里任意摸一个，不可能是红球，箱子里的球应该怎样涂色？ 如果从箱子里任意摸一个，可能是黄球，箱子里的球应该怎样涂色？ 方法： ①每个学生发一张图卡，让学生按要求涂色。 ②展示学生作品，大家互相评价。 【涂色活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。】 四、举生活中的实例，放飞思维。 师：你能用一定、可能、不可能说说生活里的事吗？ 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学，让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题，从而发散学生的思维，真正体现了“小课堂、大社会的教育观。】 五、解决故事中的问题，拓展延伸。 1、提问：财主要求阿凡提抛出的金币落下后个个都要正面朝上，这可能吗？为什么？ 2、如果你是阿凡提，想想有没有什么好办法能使抛出的金币落下后一定都是正面朝上。 3、现场演示。 【这一环节，既与课始提出的问题首尾呼应，形成一个有机的整体，又具有一定的思维难度与灵活，有利于训练学生的思维开放性。】 六、全课总结。 【说明可能性与自己的愿望、意志是无关的。】