振兴文化产业视域下的传媒人才培养模式创新.pdfVIP

0年第7期 中国大学教学201 振兴文化产业视域下的传媒人才培养模式创新 张济荣 摘要：本文针对国家全面振兴文化产业的背景，首先分析了人才培养模式存在的。四重四轻”倾向， 进而在中国传媒大学多年成功教学实践的基础上，对传媒人才培养模式创新问题进行了思考，提出高校应 担负培养适应国家发展战略的高素质的创新型人才的历史使命，创新人才培养模式． 关键词：振兴；文化；传媒；创新 人才是文化创意产业的核心资源，文化创意产业发 态度、情感等方面的协调发展，更影响了学生走入社会之 达的国家均对人才培养给予相当的重视，投入大量资源。 后的适应、发展、创新。一些学校的部分专业设置过窄， 我国在发展文化产业和文化创意产业上遭遇的最大瓶颈 虽然在一段时间显示出了比较强的针对性，但从长期来 就是人才稀缺。面对这种要求，笔者认为，传媒人才培 看，凸显了与复合型人才培养目标之间的矛盾。有的学校 养模式改革与创新仍然需要加大力度，解决好突出问题。 打着提升就业能力旗号而安排的大量实践内容，往往是重 技能培训、轻素质拓展，没有为学生的长期发展打下扎实 一、人才培养模式“四重四轻倾向 基础，没有注重学生职业生涯的持续发展。 3．重统一要求，轻个性培养 中国高校现有的人才培养模式是在计划经济主导下 为适应传统工业化发展而形成的，改革开放以来虽有改 从一些高校的课程体系和人才培养模式来看，仍然 变，但没有实质性的突破，更没有形成适应市场经济和 显现出课程设置的统一性、单一性与学生主体性、选择 全球化知识经济发展需要的创新人才培养模式。这种人 性之间存在矛盾；单一的教育教学评价标准与办学特色、 才培养模式的局限，导致了在学生培养方面仍存在诸多 学生个性发展之间存在矛盾。 局限，如继承型人才多，创新型人才少；单功能人才多， 传统的人才培养过于注重具体的环节和内容，而严 多功能人才少：国内型人才多，国际型人才少。分析原 重缺乏对学生主体作用、角色的深入研究和应有的尊重， 因，人才培养模式存在“四重四轻”的倾向。 课程结构、教材系统、教学内容的安排与实施，都没有 紧跟时代的步伐。教与学依然机械地、单向地、线性地 1．重知识讲授，轻能力训练 发生关系。这种背景下的学生的学习，难免“戴着镣铐 目前的课程体系设计和人才培养模式，仍显得过于 跳舞”，生命力、主体性和创造性很难得到充分发挥。 注重知识讲授、灌输。教学方法与模式的呆板单调与学 同时，人才培养相关制度设计没有重视学生的主体 生创造力培养之间，仍然存在突出矛盾。 性，对弹性和多样性的包容度不够，没有给学生提供选 在人才培养过程中，部分高等学校将教育过程等同 择学习内容和选择学习方式的自由，没有对不同学生提 于教学过程，将教学过程等同于认识过程，未能将知识 供不同的成才方案和发展空间，妨碍了学生的个性化发 学习过程、科学研究过程、社会实践过程、自我教育过 展和自主发展。 程有机结合起来，局限于知识传授，没有给学生足够的 4．重传统目标，轻创业教育 实践机会和发展空间，没有给学生提供足够的能力训练 及拓展机会，从而造成了学生缺乏实践能力和创新能力。