宋朝的社会生活说课稿定稿.docVIP

《宋朝的社会生活》说课稿 邵萍 尊敬的各位领导、各位评委，亲爱的老师们，你们好！今天我为大家说《宋朝的社会生活》一课。下面，我将从四个方面来阐述我的说课，它们分别是教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计。 教材分析 教材分析主要体现在以下四个方面： （一）教材地位与作用 《宋朝的社会生活》出自河北人民版历史七年级下册第二单元第11课，主要是讲述两宋时期人民丰富多彩的社会生活，包括衣食住行、四时节庆和城市娱乐三部分。从整体上来看，两宋是继汉唐后封建经济继续发展的阶段，特别是城市发展进入一个新阶段，物质文化生活丰富，城市习俗多姿多彩，这既是经济重心南移的结果，也是民族融合的表现。它是中国古代社会生活的代表，充分体现出中华民族丰富多彩的内涵，是对宋朝社会风貌的总结，以此折射出两宋时期的社会文明的进步。它有助于学生认识祖国丰富多彩的文化内涵，并为第14课学习宋词的繁荣奠定基础。因此，本课在中国古代文化史的学习上承上启下，有不可忽视的作用。 （二）课标要求 要求了解宋朝的社会生活，能够说出宋朝生活中的衣食住行和风俗习惯。 （三）教学目标 科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我确定了如下教学目标： ⑴ 知识与能力目标：了解宋朝衣食住行的变化和特点；了解宋朝节日习俗的基本情况；初步理解宋朝社会生活发生变化的原因，初步体会透过现象看本质的历史唯物史观。 ⑵过程与方法目标：创设情境，通过多媒体和学生展示来再现宋朝的社会生活，使学生在体验中愉快学习，突出以学生为主体的探究式的学习方法，培养学生的探究意识。 ⑶情感态度与价值观目标： ①通过学习宋朝衣食住行的变化，认识到这是社会文明进步的表现； ②通过宋朝社会生活的学习，认识到中华民族文化内涵的丰富多彩，从而激发学生热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化，增强民族认同感。 （四）重点和难点 重点、依据及突破方法： ⑴重点：宋朝社会生活变化的表现； ⑵依据：宋朝社会生活的变化是本课的主题，它反映出中国封建社会一个繁荣时期的生活现状。因此我把它作为教学重点。 ⑶突破方法：课前下发导学案，让学生依据导学案自学完成教学内容； 2、难点、依据及突破方法： ⑴难点：分析宋朝社会生活发生变化的原因。 ⑵依据：由于七年级学生的年龄、生理、心理特征，他们的思维具有一定的局限性，在解决原因类问题时考虑问题不够全面，因此把它确定为本课的教学难点。（七年级学生的年龄特征决定了其认知水平和理解能力的欠缺。要从宋朝社会生活变化的表现分析出原因是个难点）”形式，创设情境，以李清照跌宕起伏的人生经历为主线，以其作品的时代背景为依托，重新整合教材内容，为学生创设了如下四个历史情境，反映宋朝衣食住行及节庆娱乐的四个历史情境。 设计意图：引导学生在虚拟的环境下，带着兴趣、怀着好奇进行学习，调动了学生的积极性，使课堂教学充满了轻松、活泼的氛围，通过李清照的故事感受宋朝人的生活，培养学生的想象力和迁移能力。 3、新授：整个教学内容在“李清照的一生”这个主线情境下结合学生活动的过程中完成。 在这四幕的情境中，通过教师展示幻灯片情节讲述李清照的故事，设置情境问题引导学生体会宋朝的衣食住行及习俗节庆。 首先，教师配乐朗诵李清照《醉花阴》一词，以诗意带领学生入境，引出第一幕。 第一幕：初嫁佳节寄相思。教师讲述新婚不久的李清照因万分思念亲人，于重阳节携侍女出游途中的所见所闻这一主线故事，提出问题引导学生结合教材找出故事中反映的宋朝节庆和娱乐场所，接着请节庆娱乐小组的学生模拟瓦子中说书情境，这发展了学生的语言智能。这时候趁着学生情绪高涨之时，因势利导，引导学生谈一谈宋朝还有哪些节庆和娱乐活动，拓展学生知识面，形成知识结构。 主线过渡：青年时期的李清照与丈夫时聚时散，这让她十分惆怅。那么，这样的境遇在她步入中年以后能得到改变吗？（通过这样设置悬念问题，自然地过渡到下一幕，这样本来琐碎的课本知识，就经由形象生动的故事串联起来，以一个小短剧的形式呈现学生，这也符合了七年级学生的认知特征） 第二幕：久别罗衣微雨凉。教师回答主线问题，以李清照千里寻亲途中作诗“泪湿罗衣脂粉满，四叠阳关，唱到千千遍”的这一主线情节提问，引导学生了解宋朝的服饰，学生展示宋朝服饰的图片并讲解宋朝的主要衣料以及不同身份不同行业的人不同的衣着要求，并且能小组合作用表格归纳出来。 主线过渡：“靖康之变”是李清照人生的转折点，南渡之后的李清照命运又如何呢？ 第三幕：南都茶酒家国痛。李清照南渡之后生活并不幸福，教师讲述李清照南渡之后因国家沦亡而悲痛，每日煮酒饮茶来排解忧愁，即使面对东坡肉这样的美食也食不知味。主线故事引入东坡肉，饮食组学生讲解东坡肉的故事，再通过学生相声展示宋朝美食，让同学们感受宋朝饮食种类繁多这一特点。 主线过渡：李清照