幼儿园各类教育活动设计研究I.ppt

操作练习性案例： 猜图形 导入：出示图形 复习：图形特征 游戏练习：猜图形游戏 小结：图形间的联系与猜图形的策略 归纳：学习过程与方式的 “树” 形结构 示范 模仿 归纳规律 观察探究 应用 巩固 创新 改进优化 讲解演示 猜想验证 选择模式的依据：科技教育活动的目标定位 了解一种现象（认识一个事物） 形成一个概念（认识一类事物） 探究一个原理（发现事物间的关系） 掌握一项技能（操作的方法和程序） 学会一种方法（管理自己的思想和行为） ———如何选择模式 教案书写的基本格式 活动名称与适用范围 设计意图(选择内容和方法的依据) 活动目标(幼儿认知、行为和态度的变化) 重点难点(核心内容、目标达成的关键) 教学准备(环境、媒体、经验、心态) 教学过程(教师、幼儿活动程序的规划、可划分为若干个环节或教学事件) 教育活动设计的发展趋势 生活化 游戏化 整合 以问题解决为核心的设计 1、生活化、游戏化 生活化、游戏化的基本含义 生活化——既包括生活中的教育，也包括教育对生活情景的利用。一日生活中蕴含着教育价值。 教学内容来源于生活，教育活动借助生活经验、活动等，提升幼儿对生活的认识。 游戏化——既包括游戏中的教育，也包括教育对游戏手段的利用。 游戏化、生活化的益处 贴近幼儿生活，幼儿有相应的经验基础。 容易在生活中、游戏中进行，适合幼儿的学习特点和学习规律 获得的知识经验等容易迁移到其它的生活和活动情境中，构建知识技能学习的现实生活意义，增强自我效能感。 例如：人人学习有用的数学，人人学习喜欢的数学。 生活化游戏化的教育活动是一种原则，是方法而不是目的，强调教育活动生活化、游戏化的根本目的在于使幼儿的学习更加自然而有效——源于生活，高于生活。 切忌： 1、能因强调教育对生活情景的运用，而忘记或降低教育目标、要求，造成有生活、有游戏而无教育 2、在强调生活中的教育的时候，也不能把生活变成生硬、僵化的说教，使生活失去它的自然和轻松。 具体要求： 内容的选择要需求化：基本内容：事物和现象 特点 规律 技能 情意 教材的处理生活化：贴近生活、儿童感兴趣，拓展经验，促进发展 如何利用生活和游戏? 筛选：对儿童感兴趣的生活和游戏进行选择，注重教育的价值； 改造：对儿童感兴趣的生活和游戏进行选择，用有教育价值的内容替换其中的教育价值不明显或没有教育价值的部分内容； 再造：将幼儿不感兴趣的、但又有教育价值的内容，通过生活和游戏，转化为儿童感兴趣的活动。 特别注意的问题： 环境、材料——遵循的原则：安全、隐含教育意图、易操作、可变化、可对话。 教师的专业化程度——愿意提出问题并尝试着在实践中研究运用 时间问题——服从于目标的实现 教学策略——直接教学与间接教学(支架式教学)无必然的优劣，应根据相应的目标、内容、教学条件选择。 2、整合 整和的含义：有机综合 整合的价值：通过一个活动达到多个教育目标，通过较少的活动达到将多的教育目标。使活动的总量减少，效益提高。 整合的基本思路 领域内整合 领域间整合 超领域整合 我的看法——整合于活动，整合于教育事件、整合于情景。 3、以问题解决为核心的设计 以问题为主线 以活动为载体 以发展为导向 幼儿积极活动、充分展示 注重经验的分享和思维的提升 教师在幼儿园教育活动设计和组织中的角色及应具备的教育能力—— 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者； 以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 关注幼儿在行为中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。 促进幼儿的发展是我们工作的核心任务也是幼儿教师的价值所在。 让我们共同努力，创造今天的优质教育孩子，建构孩子的美好未来。 请多提宝贵意见 谢谢 幼儿园各类教育活动设计规律研究 刘振民(开封市基础教育教研室) E-mail:lzm6508@126.com HTTP://LZM100.BOKEE.COM 序言1：关于研究方法的说明 案例分析（规律存在于成功的案例之中） （分析案例，模块化） 比较归纳（异质同构，异中求同） 运用验证（检查有效的范围） 扩展运用（可在哪些地方做灵活的变化） 以学习者的学习活动为中心思考问题 将学习和教育还原 怎样才能学得好而有益于长远发展 学习：观察学习、尝试学习、体验学习 巩固：单纯练习、游戏练习、运用练习 运用：简单运用、创造性运用 怎样才能达到最好的效果 （目前好，长远更好） （关于探究学习的一点思考） 序