沟壑纵横特殊地形区—黄土高原.docVIP

沟壑纵横的特殊地形区—黄土高原 （第一课时）教学设计 设计依据 依据《地理课程标准》中的要求，运用地图说明区域位置、地形、范围等，将知识落实在图上。所以本节课选择了大量图片来说明问题，培养了学生分析、解决问题的能力，以“黄土高坡”的视频歌曲引入新课，抓住学生的注意力，以轻松、愉快的方式走进黄土高原地区。 教学目标设计 知 识 与 技 能：读图说明黄土高原的位置，所跨的省级行政区，黄土高原的地表景观及造成这种景观的原因。 过 程 与 方 法：1、通过本节课的学习培养学生收集信息、处理信息的能力。 2、尝试从收集到的地理信息中发现问题，运用有关知识和方法提出解决问题的设想。表达自己学习的体会，看法和成果并与人交流。 教学方法： 采用探究式和体验式的学习方法，以学生为主体，鼓励学生充分利用信息技术手段大胆创新，积极主动地去探索未知世界。阐述个人见解，培养创新能力。 学法指导： 充分利用信息技术手段，在网络世界里捕捉大量的与本单元相关的地理信息，分组对信息进行整理加工、共享，深入研究本区的自然地理环境，提出解决的办法。 生动形象的情境创设极大地激发了学生的兴趣世界最大的黄土堆积区──黄土高原 “黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，你们对黄土高原有哪些了解呢？下面就让我们进行信息交流”。 每个地理小组将课前查找到的有关黄土高原的图文并茂地介绍。教师在最后的总结归纳强调以下内容： 黄土高原的地理位置：东起太行山，西至乌鞘岭，南连秦岭，北抵长城。黄土的厚度超过100米。 黄土高原所跨的省级行政区：主要是陕西省、山西省及甘肃省的一部分。学生通过资料的搜集和汇总，增强了搜集整理信息的能力。同时，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的新理念。黄土高原的形成：风成说。5：古土壤的存在说明其形成的阶段性。 设计意图：发散的设计意在不完全拘泥于教材上的内容，学生通过资料的，增强了整理信息的能力。学生为主体，教师主导小组成员在交流形成最后的汇报成果的过程中，深刻感受到合作的重要性和必要性课堂延伸 ，黄土大地上将再现往昔风采我们是地球上的主人，我们要保护我们的家园，我们要让大自然与人类和谐地相处。我们没有生活在黄土地上，作为一名生活在黑土地上的学生，我们现在可以本教学环节的设计，将教材延伸到生活中，增强学生环境保护的意识，教材是我们进行德育教育的较好素材，课堂是德育教育的主阵地。