大学英语网络自主学习形成性评估与教师角色探析.pdfVIP

高 校 论 坛 南扛料 封 2008tlE~第t2期 86 大学英语网络 自主学习形成性评估与教师角色探析 卢艳梅 高俊丽 (新乡医学院外语系 ) 摘 要 大学英语教学改革的核心是构建以学生为中心的大学英语网络 自主学习模式，培养学生的自学能力，形成性评估能有效 地监控、管理和评估学生的自主学习过程，教师在评估中扮演着重要角色 关键词 大学英语网络 自主学习 形成性评估 教师角色 国家教育部颁发的 《大学英语澡程教学要求》明确提出 “新的教 沦、ppt演示文稿等 )；学生本人对教学的反馈和来自I学、老师的 学模式应以现代信息技术 ，特别是I州络技术为支撑，使英语教学不受 信息反馈；学习痕迹管理指对学习过程的进展、学习策略的使用和一 时H『J和地点的限制，朝昔个性化学习、自主式学爿方 发聪”…，确 些真实细节的i己录。 立学生在教学过程中的主体地位．．在这一精神的指导下，全国各高校 (2)教师观察i己录 ：主要来源于学生在班级M页上的留言，学 纷纷建立了大学英语I州络 自主学 下台，越来越多的学生开始通过网 生与教师的面谈，学生作业完成情况 ，学生在课堂学j．=J中的表现 ，如 络进行自主学习．对于大学英语M络自主学爿这一全新的教学模式来 主题演I井、主题辩沦、情景会话和小组I寸沦。学生与教师的访 (面) 说，形成性评估特别有利于对学生自主学爿的过程进行有效监控 ，在 淡是最重要的一部分 教师每周花一定的时间与各小组学生，学生个 实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要 ． 人访 (面)谈，了解学生的学习进度、学习任务完成情况及学习中存 在的问题等，吲时i己录单元学习评估结粜，为学生的下一步学爿提出 1 形成性评估的定义 建议 不I剐的研究者对形成性评估的定义不吲．．NewZealand(Ministry (3)学习效果评价：学生自评、学生互评、教师评价 、平时测 ofEducation，1094)提出教师为了修改教学汁划、增强学生的学习和 试、期末考试 学习效果评价包括3部分：第一部分是对学生档案袋 理解，在正常的教学过程中进行的一系列正式 、非正式的评估程序， 的评价，山学生本人、I司学和教师3方做出；第二部分是教师通过教 如 ：监控 学 生 的 写作 过程 、轶 事 录 、观 察 等 ．Black 师f己录做出的评价；第三部分是由平H-,ji~,l试和期末考试构成的终结性 William(1998)指出评估是指教师对学生的学习和学生对 自己的学爿 平【价 可以看出，学习效果评价这部分既是评估体系的一个组成部 进行评估时所进行的活动，这些活动为教学活动的改进提供信息．当 分，又是整个形成性．平估的结论形成部分，这样就不会出现评而无果 i正据确实被 来 整教学、满足教学要求时就称为 “形成性评估” 的情况 ·， 而Cowie＆Bell(IXtX))认为形成性评估是在教学过程中，为J，增强 形成性评估包括学生自我评估、学生相互 J臼评估、教师对学生 学习，教师和学生对于学生的学习情况进行评估的过程： 的砰估、教务部fJ对学生的评估等 ．形成性评估是教学过程中进行的 虽然不I．Id~研究者对形成性评估给出的定义不尽相I，但却表现 过程性和发展性评估，即根据教学 目标，采片{多种评估手段和形式 ， 出相 的含义和功能 ，B¨：形成性评估能使教师及时 学生反馈信 跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展．”’ 息，使他们能更好地学爿或进行自我反思、砰估的目的是提高学爿质 4 教师在形成性评估中的角色定位 量， 而形成性评价是最好的评估手段 (Black＆William，1998)