细胞的衰老和凋亡教学设计与案例.docVIP

《细胞的衰老和凋亡》一节教案 教学目标 二、教学设计思路 ? 三、教学过程 学习阶段 教师组织与引导 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 ? ? ? ? ? ? 探讨细胞衰老和凋亡与个体的关系 ? ? ? ? ? 探讨细胞衰老的特征 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 细胞衰老的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探讨细胞凋亡的概念 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?课后作业布置 导言： ? 衰老不可抗拒，没有谁可以永葆青春。但我们没有必要忧伤，衰老是每一个个体自然生理过程，重要的是要珍惜当下。那么作为生物个体的基本单位——细胞，是否也会衰老？细胞的衰老和个体的衰老是一回事吗？他们之间有什么联系？细胞衰老会有什么样的特征？什么又是细胞的凋亡？他与细胞坏死有什么区别，这些问题，就是我们本节课要聚焦解决的问题。 ? 课题一：个体衰老与细胞衰老的关系 资料分析1：科学家分别培养婴儿、中年人、老年人新产生的成纤维细胞,在体外相同条件下进行培养，结果如下表： 不能再分裂的细胞丧失了正常的生理功能。 发现婴儿的细胞还可以分裂大约50次，而老年人的细胞却只能分裂2-4次就不能再分裂了，并且不能再分裂的细胞丧失了正常的生理功能。那么这个资料说明了什么问题呢？ 请同学们结合上资料的基础上，自学P121 以及教材右边的资料分析，思考并小组合作讨论以下几个问题，5分钟后由小组代表上台展示讨论成果。 ?对于单细胞生物来说，单个细胞的衰老是否等同于个体的衰老？ ?举例说明年轻人体内是否有衰老的细胞，老年人体内是否有幼嫩细胞？对于多细胞生物来说，单个细胞的衰老是否等同于个体的衰老？ ?对于多细胞生物来说，细胞的衰老跟个体的衰老有什么关系？ 对于多细胞生物的衰老与个体的衰老间究竟有何联系？学生能够按照教程的内容“个体的衰老过程也是组成个体细胞的普遍衰老过程”进行回答，但却不能真正理解。此时，教师可以根据资料分析，进一步讲解。 从资料中，我们可以看出，老年人新产生的成纤维细胞的衰老程度高于婴儿，细胞会因为分裂次数的增多而衰老。 其实，不仅成纤维细胞是如此，老年人体内其他新产生的细胞也是如此，老年人体内其他的新产生的细胞的衰老程度也高于年轻人的新细胞。因此，总细胞的普遍衰老会造成个体的衰老。也可以说成个体的衰老过程也是组成个体细胞的普遍衰老过程。 过渡：对于多细胞生物， 请同学们联系生活实际，说说个体衰老后会有什么特征呢？ 教师引导：那么个体的这些衰老特征与细胞的衰老特征有没有联系呢？请同学们合作讨论学习教材细胞衰老的特征，3min后请小组代表上台将人体衰老的表现和与之相关的细胞衰老特征连接起来。 课题二：细胞衰老的特征 学生很容易连对，这时教师可适当强调。 “需要强调的是，怕冷是因为呼吸作用减弱，产生的热量减少。头发变白是由于酪氨酸激酶活性降低，酪氨酸激酶是催化形成黑色素的酶，酶活性降低，从而导致黑色素减少，出现白头发。“而老年斑的形成是由于细胞衰老后色素特别是脂褐素的积累导致形成的，所以老年人会有褐斑。” 那么细胞的衰老还有哪些特征呢？ 学生很容易连对，此时，教师可对相应知识点进一步强调怕“冷是因为呼吸作用减弱，产生的热量减少。头发变白是由于酪氨酸激酶活性降低，酪氨酸激酶是催化形成黑色素的酶，酶活性降低，从而导致黑色素减少，出现白头发。而老年斑的形成是由于细胞衰老后色素特别是脂褐素的积累导致形成的，所以老年人会有褐斑” 那么细胞的衰老还有哪些特征呢？ 在理解基础之上的记忆才是高效的记忆。 （细胞衰老后，构成细胞核的骨架核纤层会松散，因此细胞核会变大，核膜内折的意思是核膜向核内扩张，正常的染色质呈细丝状，利于解开DNA双螺旋结构，从而利于DNA的复制，染色质收缩后聚缩在一起后，不利于解开DNA的双螺旋，从而影响DNA的复制，影响细胞的分裂） 过渡：那么细胞衰老的原因是什么呢？ 细胞衰老的机制一直是研究的热点，目前大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。 自由基学说：我们将异常活泼的带电分子或基团成为自由基。自由基会攻击生物膜的组成成分磷脂分子，对生物膜损伤较大；攻击DNA，可能引起基因突变；攻击蛋白质，使其活性下降，使细胞衰老。体内的氧化反应中很容易产生自由基，环境中的汽车尾气，炒菜过程中的油烟，抽烟、紫外线、过多激烈运动、酗酒等都会导致体内自由基增加。 因此，我们可以从生活的哪些方面来减少自由基的产生呢？ 幸运的是体内细胞的超氧化物歧化酶（SOD）超氧化物歧化酶（SOD）维生素C、维生素E、 端粒学说：每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒。端粒DNA序列在每次细胞分裂后会缩短一截。随着细胞分裂次数的增加，截短的部分会逐渐向内延伸。在端粒DNA序