写字教学的育人功能课题研究报告.docVIP

“小学生规范汉字书写能力的培养研究” 课题研究报告 课题报告撰写： 一、研究的背景及意义 1、信息社会中，人们忽视了学生写字这一基本技能的培养 进入信息社会，电脑逐渐普及，社会上就有这么一种看法：与其花很大的工夫去练字，不如练习打字，键盘一敲，打出的字不是又工整又漂亮吗？据我们对学生写字情况调查，由于农村学校的教师、领导过多地关注课堂及教学质量，忽视写字教学。学生和家长又缺乏练好字的意识等因素造成农村小学生在写字方面存在许多问题。 2、让学生学写汉字是接受民族文化的熏陶 我们中国的汉字是一种传统文化，让学生学写汉字，不单单是为了掌握知识，也是在接受民族文化的熏陶。对一个民族来说，文字是一种凝聚力，文字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族文化、民族的思想和民族的感情。语言学家洪特堡把这个问题说得再清楚不过了：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”坚持让学生写汉字,写好字,就是让学生感悟中华文化,感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方,从而工工整整写字,方方正正做人。 3、《语文课程标准》明确提出了各学段的写字教学目标 《语文课程标准》与过去的大纲相比较，开始重视学生写字的情感态度与价值观，强调了学生写字时的自我情感体验，强调了持之以恒，将小学与初中打通，形成了一个完整的写字训练体系。明确指出第一、二、三、四学段写字的目标分别是：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4、新的义务教育课程标准实验教科书中的写字设计将写字教学提到了一个新的高度 翻开义务教育课程标准实验教科书，发现在第一册每篇课文后面的练习中，设置了田字格的写字描红。从笔画、笔顺的描红到整个字的描红而后才是独立书写。第二册课后的生字练习以部件描红形式呈现。第三册课后有生字的描红练习。从笔画、笔顺、部件到整个字的描红，从看到摹再到临写，体现了写字教学的进一步增强趋势。更体现了培养学生写字能力要循序渐进，遵循了学生的认知及技能形成的规律，体现了编者的独具匠心和良苦用心。 二、研究的方法与目标 随机抽取所在学校的50名中、高段学生为样本，对他们的写字技能与书写习惯进行调查，形成调查报告。而后分析学生现有的知识，掌握的技能，以及存在问题的原因。 从学生现有的知识，掌握的技能出发，遵循“少量精练，循序渐进，目标适度”的训练原则，定好切实可行的训练计划，把新课标提出的写字教学目标细化为可操作的四个步骤，称其为过四关。即三项基本关，学会欣赏关，心理素质关，经得起检验关。最终到小学毕业时学生在写字方面达到的目标： （1）??????? 握正确的执笔方法和写字姿势； （2）??????? 会观察字的间架结构，按照笔顺规则书写，能写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观的铅笔和钢笔正楷字； （3）??????? 做到作业认真、书写工整、行款规范、文面干净、逐步提高写字速度，养成良好的书写习惯，从而培养责任感、意志力和审美能力。 在训练过程中遵循四条基本理念：“持之以恒，分层要求，榜样效应，言传身教”。 三、研究的主要内容和设计 （一）、过好三项基本关 1、过好正确书写姿势关 正确的书写姿势包括：坐姿、握笔姿势。“做到身体离桌子一拳”、“眼睛离本子一尺”、“手离笔尖一寸”。刚开始时，把正确的握笔姿势和书写姿势作为重点训练内容。正确的握笔姿势是身子坐正，左手压住写字本，右手大拇指、食指及中指握住距笔尖三厘米处，轻重适度，笔杆稍向右手倾斜，手腕放松。 2、练好基本笔画关 培养学生正确的书写习惯，不仅要指导学生如何握笔、运笔，而且要教给他们正确书写基本笔画。要求每位学生购买一本字帖，从教八种基本笔画开始，每天利用20分钟时间在课堂上集中时间摹。摹时让学生充分认识基本笔画的书写步骤和技术规范。每个笔画共几步，达到什么状态，都有明确的要求。比如：竖钩笔势走向共五步：顿→竖→折→回→钩。有了这些技术标准，摹笔画时不但要求写字的姿势正确，注意力高度集中，不做小动作，不讲话，而且要形成动作定势。 3、过好“精雕细琢”关 （1）观察、分析、探究规律 学习写字，应学会观察字形，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在写字教学中，指导学生看清每一个字的“模样”，使所写的字在脑海中有一个鲜明的印象，完整的轮廓。还让学生分析字的每一个部件的位置，记准笔画或部件在格子中的位置。在探究的过程中，引导学生发现一些规律。如：左右结构的字有的左窄有宽，有的左宽右窄，有的左右相等……；上