2016学年高职高专生理学理论教案.doc

章节名称 第一章 绪论 第一节 生理学的研究任务及研究内容 第二节 生命活动的基本表现 授课学时 2学时 授课层次 高职高专 教学目 的要求 1.掌握兴奋性和适应性、阈刺激、阈下刺激、阈上刺激的概念。 2.学会人体生命活动的基本特征。 3.了解人体生理学的研究内容和方法。 教学重点 兴奋性和适应性、阈刺激、阈下刺激、阈上刺激的概念，人体生命活动的基本特征。 教学难点 兴奋性，人体生命活动的基本特征。 教材 《生理学》白波主编 人民卫生出版社 2014年第7版 授课对 象分析 本教案适用于高职高专学生，教学中紧围绕医学高职高专人才的培养目标，结合学院“三贴近”教学模式，展开知识要点的讲述，注重重难点的把握与解析，使学生对本课教学内容的基本知识、基本概念和基本技能得以深刻的理解和掌握。 教学方法 直观教学式（多媒体）、讲授法、启发式、PBL、CBL教学法 教具 多媒体、板书 授课方法及时间分配 教 学 过 程 与 内 容 一、开场白，自我介绍 二、导入新课 教学内容： 第一节 生理学的任务和研究内容 一、生理学的研究任务 （一）什么是生理学？ 生理学是研究生物体生命活动规律的科学,属于生物科学的一分支。 医学生理学(人体生理学)是研究正常人体生命活动规律的科学。 （二）生理学的研究对象：正常生物体的生命现象。 （三）生理学的研究任务：研究正常状态下人体及其各器官系统的功能。 （四）学习生理学的目的：掌握各种生理活动的发展、变化的规律。 生理学发展简史：（略） 二、生理学和医学的关系 生理学是一门重要的基础医学理论课程，起着承前启后的作用。 三、生理学 1.细胞和分子水平的研究：在于探索细胞及其所含生物大分子的活动规律。 5min开场白介绍 20min 教 学 过 程 与 内 容 2.器官和系统水平的研究：主要研究各器官和系统的活动规律、调节机制及其影响因素等。 3.整体水平的研究：以完整的机体为研究对象，观察和分析在各种生理条件下不同器官、系统之间相互联系、相互协调的规律。 五、怎样学习生理学？ （一）学习生理学的指导思想： 医学是关系到生命、健康的科学，因此必须强调严谨性。 医学是一门边缘性学科，且发展很快；因此，同学在学习过程中要时刻不怕吃苦、不怕劳累，毕业了也要不断更新自己的知识，抱有终生学习的态度，只有这样我们才能当合格的医护人员。 （二）如何学好生理学？ 深刻理解 注重联系（生活临床） 逻辑推理 空间思维 重视实验 证实理论 要积极思维、不要被动思维、更不要拒绝思维。 第二节 生命活动的基本表现 一、新陈代谢 （一）概念：是指机体与周围环境之间不断地进行物质交换和能量交换，以实现自我更新的过程，称为新陈代谢。 （二）新陈代谢的过程： 1.合成代谢（同化作用）：摄取营养物质，合成自身结构，储存能量。 2.分解代谢（异化作用）：自身旧物质 排出体外 释放能量。 目的：实现自我更新 意义：新陈代谢是生命最基本的特征 二、兴奋性 概念：机体或活组织细胞接受刺激产生反应的能力或特性。 （一）刺激与反应 1.刺激：是指被机体或组织感受到的各种环境变化。 刺激的种类：物理性刺激、化学性刺激、生物性刺激、社会心理性刺激 2.反应：指机体或活组织受刺激后所发生的一切变化。 （1）反应的两种表现形式： 兴奋：某种功能活动出现或加强； 抑制：某种功能活动减弱或停止。 （2）刺激与反应的关系：刺激是原因，反应是结果。 （二）兴奋性与可兴奋组织 1.兴奋性的概念：机体或活组织细胞接受刺激产生反应的能力或特性。 2.可兴奋组织的概念：受到有效刺激能产生动作电位的细胞或组织。 3.有效刺激的条件： 任何刺激要使机体发生反应必须具备三个条件： ①足够的刺激强度 ②足够的刺激持续时间 ③一定的强度–时间变化率（单位时间内强度变化的幅度） 授课方法及时间分配 5min 10min 30min 教 学 过 程 与 内 容 （三）衡量细胞兴奋性的指标 阈强度又称阈值或刺激阈是指能引起组织发生反应的最小刺激强度。 阈刺激：强度等于阈值的刺激。 阈上刺激：强度大于阈值的刺激。 阈下刺激：强度小于阈值的刺激。 1.兴奋性与阈强度的关系：两者呈反变关系 阈强度越小，兴奋性越高； 阈强度越大，兴奋性越低。 阈强度是衡量组织兴奋性高低的客观指标。 2.兴奋性的生理意义：任何组织、细胞或器官对刺激所发生的反应，都必须以兴奋性为前提；丧失了兴奋性的，机体与环境间的关系中断，生命也就结束。 三、生殖 概念：是指生物体发育成熟后，能够产生与自己相似的子代个体的功能。 生殖功能对种群的繁衍是必需的；因此，被视为生命活动的基