别让高中美术课变成鸡肋.docVIP

别让高中美术课变成鸡肋摘 要： 现阶段高中美术欣赏课面临着被教育机构、老师、学生都轻视和忽视的问题，由于受到多方面的因素影响，美术课存在的问题也是复杂多样的，我们应该找出问题然后寻找解决之路，这样才能改变这种“艰难”的状态，使素质教育得到真正意义的普及。 关键词： 高中美术； 美术欣赏； 存在问题； 改变 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0133-01 引言 高中美术课，尤其是高中美术欣赏课是普通高中正常开设的课程之一，绝大多数的学校都需要或必要开设。这门课的普遍存在说明了国家教育部门对素质教育的重视，但其存在的状态却是尴尬窘迫的：对于很多学校而言此课程的存在意义仅仅是一种必要的硬件设施；对于很多学生来说美术欣赏课成为另一种形式的自习课或休息课；而对于美术老师，如何不让本学科沦为“食之无味，弃之可惜”的鸡肋确实是当务之急。 一、高中美术课尴尬处境的原因 1.教师自身的问题 由于高中美术课基本都是欣赏课，不同于小学、初中的美术课以实际课为主，相对而言教学难度反而加大。我们的老师自身多是学习美术专业的，对绘画的接触大多多于理论知识，但欣赏课却需要教师自身拥有更多更丰富的相关背景知识，相联系的各方面知识点也是多多益善，仅靠教材、大纲的信息或自身局部的、零散的、甚至是片面的知识点是远远无法满足欣赏课的备课需求的，也无法满足现代高中生的知识需求。教师对作品的分析和评价应该是一种建设性的，而不是指令性的。任何作品都是某一时代和社会文化心理结构的反映，作品审美价值的各种现象都有其局限性，或侧重于技法、或侧重于观念；或侧重于唯美性、或侧重于文学性等等。只有用历史的辩证唯物的态度，才能较全面而客观地评价作品，一味迷信和排斥都不能揭示多种现象背后的审美价值。从这个意义上说，教学的过程就在于使学生成长为具有审美鉴赏力的评论高手。很多教师上课照本宣科，和书本如出一辙，学生在拿到教材时已然知晓，自然使这门课索然无味。 2.学生的问题 高中生不同于小学生、初中生，他们既有了更多的知识积累、自我意识，也面临着非常大的考试压力，对大部分学生来说，高中阶段学习的目的就是参加高考，走进大学。老师、家长、学生自己对自身的要求都是非常的大，他们一直被要求的就是学习、考试、学习、考试，在这种形势下学生的学习也变得“功利”起来，考试科目自然要用心对待，非考试内容自然得不到重视，甚至是忽视。于是美术欣赏课成了学生们最无足轻重的课，学生会利用美术课时间完成其他学科作业或者直接休息，同时高中美术课的欣赏课内容很难象美术实践课那样调动学生去尝试的兴趣，无法引起学生的注意。另一方面来讲，现代的高中生知识面广，接触的事物新鲜、丰富，信息来源也是多渠道的，简单、枯燥的美术教材着实难以令他们关注。 3.教育系统的问题 虽然美术欣赏的开设已证明了国家教育部门对美术学科的重视，肯定了其存在的必要性、重要性，明确了其在素质教育的意义和价值，但现行的高考制度和学分制度却也必然使高中美术，尤其是美术欣赏成为高中教育中不关痛痒的一部分，成为学校师生眼中可有可无的课程，同时各方面包括美术教师自身对这门学科的不重视，对课程考核的忽视，对学生综合素质的忽视使得高中美术课的存在状况令人堪忧。例如在所有高中学校设立的公开课、观摩课类形式的教学交流中，应试的主学科里听课老师总是济济一堂，在教室里见缝插针，经常要自带凳子坐到走廊。而艺术学科，包括美术学科都总是屈指可数的几人，门庭冷落。这种状况足以说明了美术这门小学科在目前教学中的地位。 4.其他的因素 除了上述三个大的影响因素，美术教材内容的陈旧、枯燥，相关辅助教学图片、资料的缺乏也造成了教师上课单一化、灌输化的原因，同时现代教学设施的不普及也造成了尤其是基层学校美术教育的阻碍，仅靠教师的嘴，手中的教材实在难以体现美术这一学科的视觉效果，一味的清谈、干谈是难以令学生产生兴趣的。再有就是教育机构对高中教育模式的有效调整才能改变目前存在的问题，要更多的引导美术教师不断提升自身知识，营造更多学习、交流方式，加大对教师学习的投入，也注重引导学生积极地，多方面地参与。 美术欣赏教学是一个复杂的综合性活动。教学的开展都必须依据学生前一阶段的基础，提出具体教学目标的侧重点。尽管教学活动的各阶段和各层次都有不同的目的和要求，但都必须围绕着以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨。对实际作品进行多维的和有效的审美评价，是达到这一宗旨的唯一途径。我们不希望在大力提倡素质教育、新课程改革的今天再有高中的学生一提到美术就是画画，提到中国画就是齐白石，提到西方绘画就是达芬奇的狭隘素质教育后果产生了。相信只要通过不断的调整、磨合