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关于语文课堂人文关怀及艺术策略摘要： 以人为本是当今社会强调的主题，人的个性健康和谐的发展须引起社会的重视，此种以人为本的人文主义社会发展观越发明显地改变着我们当今人的价值理念和行为模式。作为有计划有组织的培养人的活动的教育，应当承担起提升人、解放人、教导人的崇高历史使命。我们在语文的教学活动中要挖掘其内在的艺术价值，创设具有人文性关怀的育人环境，有计划且有意识地结合语文知识的教授，语文能力的培养，来实施人格化的教育，教导学生应注重文化的内涵，追求美好的人生，塑造健康的品质，进而促进学生和谐全面地发展。 关键词： 语文； 课堂； 人文关怀 中图分类号： G427文献标识码： A文章编号： 1009-8631（2010）09-0108-01 语文教学在人文关怀方面的策略很多，采用艺术手段，把语文教学与艺术相结合，也不失为一种可选方案。 首先，语文既有工具的特性，也有人文的特性。它不仅要遵循教育的一般规律，对学生的能力进行培养和对学生的潜力进行开发；同时又要注重语文的人文价值，发掘其中隐藏的美学因素，给学生以美的陶冶和启迪。要让学生能从语文学习中发现美的元素。语言的审美内涵是丰富而生动的，诸如空灵美、朴拙美、理趣美、形象美、神韵美等。在语文教学时运用多种艺术手段，开展艺术活动，将有利于引领其走向生活、走向智慧、走向艺术，这恰好体现了人类最基本的精神追求。 其次，作为语文学习的主体――学生，他们的心理特征是以形象思维为主，无意注意占主导地位。只有既注重语文教学的科学性，又注重语文教学的艺术性，用艺术的感人形式、丰富的内容和深刻的人文内涵，创设一种优美动人的教学氛围，打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求，寓理于情、寓教于乐，才能激发学生的兴趣，和学生产生情感共鸣，在审美愉悦中主动地学习。 再者，我们在语文教学方面要渗透关于美感方面的教育，这是学生人格塑造的需要。艺术的教育性培养能提高学生感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣，使其情感得到丰富和扩充，最终达到智能的提高、心灵的净化和人格的提升。在语文的教学过程中，创造艺术的教学氛围，能更好地引导学生以美的眼光审视世界，以美的听觉聆听自然，以美的思想感悟生活，以美的语言表达美的思想、美的情感，以美的举止来感染别人。 第四，从培养学生的创造性思维和创造性精神方面来讲，艺术教育是最有效的手段。教育的艺术性给人们提供了运用创造性思维来解决问题和发挥其艺术潜能的方法，赋予他们表达自我和发挥其想象力的空间，有利于培养人的创造性思维。思维是智力的核心内容，这将有利于更好地进行语文的学习。学生获得的关于艺术方面的能力和经验，使他们毕生受益，使他们的生活变得精彩丰富、更有情趣。艺术的想象、感受、创造等能力，已经成为当代社会综合型人才所不可缺失的素质。 以上几点，充分说明了语文教学的人文性和艺术性是有机的统一，这将更好地发挥它们的综合效应，展现了语文与艺术的人文价值。人文精神的统领可以引导教师走出语文和艺术教育的误区，走出技能训练的怪圈，使教育真正实现培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。 真正做到在语文教学中人文关怀与艺术性的有机融合，本人认为可从下述几方面进行尝试： 一、多角度挖掘教材中人文和艺术因素 语文教材中蕴含着丰富的审美教学资源，字体美可以感目，字音美可以悦耳，文意美可以启思，这些都对激起学生的审美欲望，提升学生的审美能力有无可替代的作用。而审视美、享受美是人的心理趋向所指。语文教学中多种题材的优秀文学作品，不但可以优化学生的智能构造，而且能为学生的创新发展、审美学习活动提供最佳智能条件。因而，我们教师要引导学生在掌握语文基础知识的基础上，挖掘教学资源中的人文、艺术因素，充分体会作者的精神境界，体味作者精心构筑起的艺术殿堂――风情并茂的笔调，刚柔兼俱的文风，长短交错的韵律节奏，雅俗共赏的语言运用等。 二、制定的目标和施教的方法要体现多元化和艺术化 传统的语文教学目标，不外乎情感、知识、能力这三方面。而新课程标准则要求从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这个三维目标来设计课程目标。情感态度和价值观的提出，就在很大程度上体现对学生的人文关怀，是培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生观的必要过程。从时代的发展和社会对教育的要求等方面来看，制定的语文教学目标要体现多元化，当然也要体现艺术方面的目的，而教学方式方法上更要借用多种艺术的手段，比如艺术的表现能力、想象能力、创造能力等。诸如八年级语文下册《云南歌会》就是一个很好的例子，我在教学时为它精选了几首云南民歌，让学生在听的过程中，深刻感悟其中的情感表达，从而领略到云南民歌的魅力，激发对少数民族艺术