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们的心中就是美的化身。如果从我们课文来 当课堂上响起不同的声音时 看。怎样将李商隐的诗该一改? “嫦娥不悔吞 灵药，碧海青天夜夜心。”孩子们说道。 怎样做到既遵循文本的价值取 向，而非 口 特级教师 尤 梅 对孩子们的道德 “绑架”，由此我又追问，神秘 莫测的月宫是很多人向往的，你看那逢蒙费 《嫦娥奔月》(苏教版第九册)是一篇美丽 吗?其他同学诧异地看着他。 尽 了心机 ，但我们从课文读 出了一个怎样的 的神话故事，故事以“仙药”为线索展开。后羿 当课堂上响起不同的声音时，教师该怎 嫦娥?她会贪图享乐，离开 自己心爱的丈夫和 不忍离开嫦娥，不吃仙药而将它藏起；逢蒙装 么办?是忽略、跳过还是……?这是一位平 时 乡亲吗?孩子们畅所欲言，他们从文中读出了 病 留下，四处搜寻仙药；嫦娥不让奸人得逞， 爱阅读的小男孩 ．我想他的脱 口而出是出自 一 个美丽善 良、一心为民又机智勇敢的人物 机智果敢 ，吞下仙药，飞升到了月宫。 内心的真话 。课堂上应该给大家一个交流的 来。这样的嫦娥又怎会贪图到月宫享乐呢?由 为了引导学生进入课文描绘的情境，课 机会 。说不定还能撞击 出智慧的火花呢。这位 此我告诉孩子们 ：“嫦娥到底是否真 实存在 堂教学中我提出了这样一个问题：嫦娥身体 同学说出了自己的理由：“我们都觉得月宫很 过?这个谜题似乎无可解 。但就像西方的圣诞 飘飘悠悠地轻起来，飞出了自己精心收拾的 美，嫦娥的内心就不向往吗?况且我读过 《嫦 老公公一样，有没有其人已经不重要 了，重要 那个温馨的家，飞离了自己曾经与 乡亲生活 娥奔月》的不同故事，里面讲的是嫦娥偷吃仙 的是它-a／：A．4~1找到庆祝节 日的依据，也由这 过的村庄，越飞越高，她的心中涌起 了怎样的 药的事情。”我向他投去了赞许的 目光，并对 个流传久远的故事，将一些和月有关的事物 感情呢?有的说是欣慰——可 以让乡亲们少 大家说：“的确，《嫦娥奔月》有不同的版本。唐 连结起来，成就了一份月韵诗情。 受到伤害，救 了乡亲；有的说是 留恋、不 代李商隐曾写过 嫦‘娥应悔偷灵药，碧海青天 当课堂上响起不同的声音时，我们需要 舍——留恋人 间快乐的生活 ，舍不得 离开他 夜夜心。’相比较 。你们更喜欢哪个故事里的 的是一份耐心和等待，精彩和生成也许就会 那 勇猛无比的丈夫后 羿；也有 的说 是遗 的嫦娥?”一石激起千层浪，孩子们纷纷说 出 在那一刻产生。 憾——不能再为乡亲们排ig·解难 了。这时一 了自己的看法。我说，是啊 ，皎洁的明月，美好 位同学在座位上 自语：能到月宫不是件美事 的形象，上面有一位美丽纯洁的嫦娥，她在我 (作者单位：江苏省泰州市城东中心小学) 务。 育 目标、特别教育设施和相应服务加以设计 在美国感受因材施教 二 十 世 纪 和实施，并根据儿童的身体状况、父母的意见 末 ，美 国国会通 和评估结果随时对计划进行调整。个别化教 过 了 《残疾人教 育计划需要定期检查，期限一年，以此决定是 口 严颂华 育法案》，后又多 否达到预期年度 目标。法案规定，要保证使残 次修订 。体现 了 疾儿童和普通儿童一样接受教育，并提供充 2011年 9月至 1O月，我参加 了浦东新区 美国公立学校追求残疾学生教育机会公平的 分帮助和服务，以达到满意的教育效果。 教育局组织的中学骨干校长赴美培训。短短 基本原则，即：增加残疾人