人性化教育与学习能力培养.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 人性化教育与学习能力培养 ——预防和消除学习心理障碍的最重要手段 炳臣 高 源 （ 哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 ； 哈尔滨育源心理教育学校，黑龙江 哈尔滨 ） 摘 要 童蒙时期的学生，好奇心强，求知欲旺盛，心理发展不稳定。其天性中，最需要的就是渴望得 到各种爱的满足和需求；生活中，最期盼的就是在嬉游交友中得到知学、知进、有信心；心理上，最渴望的就 是得到人格上的被尊重和心灵上的被唤醒；学习上，最开心的就是在 “习与智长，化与心成”过程中，受到师 长与亲人的赏识和激励。人性化教育，就是要使童蒙时期的孩子发展天性，改变习性，锻炼性 ，开发智力潜 能，培养学习能力，养成良好习惯，使其在爱学、会学与乐学中发展学习心理，从而释人忧愁，解人厌烦，振 奋精神，使之预防并消除各种学习心理障碍。 关键词 人性；人性化教育；学习能力；元认知素质；学习认知系统 中图分类号 文献标识码 文章编号 我国传统治学论认为，“天性达学”；“人为万 实施人性化教育有利预防学习心理障碍 物灵，厥其性智且才，穷通由己”（王廷相 《王氏 人性的功能与学习心理活动 家藏集》）；“人之不学，则才智腐于心胸”；“性情 未炼，则神明不发”（刘昼 《崇学》）。说明，人性 人性论认为，人性即人的本质属性，是自然 决定着人的学习成就的好坏，制约着人的发展成才 性、思维性和社会性的和谐统一体。学习离不开 的成功或失败。 性、情、欲的积极参与和协调活动，三者在学习过 今人认为，学习是人的本质属性之一，是人类 程中的关系与作用是极为密切而复杂的。如荀子就 认识世界和改造世界的基本手段，也是发展身心素 曾指出：“性者，天之就也；情者，性之质也；欲 质、产生学习心理的重要途径。 者，性之应也。”又说：“性之好、恶、喜、怒、哀、 乐谓之情。”（《荀子 正名》）这说明，性是情、欲 研究表明，人生，从呱呱坠地到辞别人世，“只 有吃乳一事不是学，其他皆是学”（二程 《遗书》）； 之本，情感情绪的行为表现是由内在的性施发与反 应出来的。同样，“饥而欲食，寒而欲暖，劳而欲 人是“以学为本”的，学习与人的生存需要、生活 息，好利而恶害，是人之所生而有也。”（《荀子 非 实践、社会往来、生产过程、科学实验等一切行为 相》）说明欲望也是人生就有的基本属性。 活动，无不发生着密切联系。 古代大量性习论哲学思想表明，人的情感欲 因此，学习是使人发展天性、改变习性、使其 望、需要动机、兴趣爱好、意志性格等学习心理活 “知心、知性、知天”的最基本途径；培养学习能 动的产生与发展变化，都离不开性、情、欲的机能 力的过程，就是锻炼人的性情、开发智力潜能、获 反应与相互作用。这就是学习过程产生学习心理活 得知识能力、丰富学习情感、消除厌学心理、发展 动的根本依 。 实践创新能力、促进全面发展的人性化教育过程。 所以说，通过