怎样让思想品德课上出“味道”来.docVIP

　　怎样让思想品德课上出“味道”来 【摘要】本文针对当前思想品德课“说教味、灌输味、枯燥乏味”较浓的情况，采用理论联系实际的方法，从七个方面谈如何让思想品德课上出“味道”来，即导入新课要有一点“兴趣”味，教学内容融入一点生活味，教学过程点缀一点艺术味，教学语言多一点诙谐幽默味，师生关系增加一点平等和谐味，教学手段的多样味，课堂增加些实践味。 【关键词】课堂　兴趣　生活　幽默 思想品德课是什么味？可能有人说“说教味，灌输味，枯燥乏味”，这样的回答对于每位思想品德教师来说，与其说是讽刺，倒不如说是悲哀。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对科学材料的兴趣。”“兴趣是最好的导师，他是学生的‘内燃机’”。如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入的研究，从而达到事半功倍的效果。然而长期以来，思想品德课给学生留下了索然无味、昏昏欲睡的印象。为了改变这种现状，思想品德教师随着新课程改革的深入，必须使用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，激活教学，改变教法，教活学生，努力让思想品德课变得有滋有味。 　　一、导入新课要有一点“兴趣”味 　　人们常说：好的开端是成功的一半。导课作为课堂教学的起始环节，它是整体结构中不可缺少的一部分。导课是一堂课成功的重要基础，精心设计一堂自然而恰当的导课，不仅起着承上启下、搭起由旧知识到新知识的桥梁作用，而且能吸引学生的注意力，大大激发学生的求知欲和兴趣，开拓学生思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛，创造教学环境，使新课教学起到事半功倍的效果。例如：在讲“维护消费者合法权益”时，从一则“铁道部召开春运价格听证会”的报道导入；讲“珍爱生命”这一课时，我选择了两则事例导入，事例一：王新生身残志坚，顽强拼搏，不向命运屈服。事例二：李弃面对挫折放弃生命。通过案例导入，告诉学生生命对每个人只有一次，我们应该正确地认识自我，珍爱自己的生命，这样为课堂上的认知加工与发展提供原料，做好铺垫。诸如此类导入，尽管方法各异，但有一个共同特点：就是在导入时以引趣激思。 　　二、教学语言多一点诙谐幽默味 　　当代的中学生见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示寓意，这样引起注意，激发兴趣，调节情绪，愉悦精神，开启心智，活跃思维。 　　正如海茵兹·雷曼喜所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受”。所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在讲授“发现自己的潜能”这一课时，给学生讲过这样一个故事：一个在矿山上班的工人半夜回家，由于月亮不错，他穿过坟场抄近路回家，不小心掉进空的大粪窖中，他想尽一切办法都爬不上来，最后，他决定等明早向路人求救。这位工人在窖的一角半梦半醒，然后一个醉汉也从上面掉了下来，那人没看见窖中已有一个人，一心想往上爬，双手在窖壁乱抓，可怎么爬也爬不上去。那位工人见状，好心地伸手抓住醉汉的脚说：“老兄，我试过了，不可能从这里爬出去的。”谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声“鬼呀”！然后三下五除二地从坑里蹿了出去。学生哄堂大笑后，教师引导：醉汉在听到“鬼话”后惊恐万分，于是不顾一切逃脱了，说明人在紧要关头能够释放出所有的能量，做到他原来认为不可能做到的事。一则小故事将“人的潜能”的话题变得轻松起来。 　　当然，教师的语言也十分重要的，就像精彩的台词，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心里，把知识一带进去。”一个优秀的思想品德教师：语言就像一个强大的磁场，紧紧地吸引住学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意绵绵、韵味深长的语言使学生注目神往；绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。 　　三、教学内容融入一点生活味 　　我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”等观点。确实，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。思想品德课具有理论联系实际的鲜明特色，是一门与社会生活实际紧密联系的课程。照本宣科，缺乏生活味的教学，往往会使学生觉得学习过程是机械死板的，感到思想品德课无非是上课划条条、考试背条条，鲜活的内容被教条化，课也就变得乏味无力了。如果在平时的教学中能将生活中的所见所闻运用到教学中，则可在“润物细无声”的状态中，不知不觉地让学生既掌握了知识，又增加了学习政治课的兴趣。如在讲《彼此尊重才能赢得尊重》这一课时，教师抓取学生到食堂吃饭拥挤，打翻饭菜发生矛盾一事设计教学内容。 　　【小品表演】中午