建立一种精神底子—试论语文教学与人文精神的渗透.docVIP

　　建立一种精神底子—试论语文教学与人文精神的渗透 摘要 关注语文教育的人文性，已成为语文教育界的共识。然而语文教学在考试转轮的碾压下，空间不断萎缩，语文人文特性正逐渐失落。长此以往，语文失去的将不仅仅是人文精神，失去的很可能是语文的生命、语文的灵魂。因此，对语文人文性的呼唤，不仅是对学科技能的探讨，更是语文教学现状的强烈忧虑和对语文教学回归人文的本色的热切期待。那么到底什么是人文精神，为什么要渗透人文精神，在语文教学的过程中又该如何落实人文精神等等，这一系列的问题，都是我们━━身处中学语文教育第一线的教师，所必须潜心学习与思考的。 本文将就这几个问题作一粗浅的探讨。 关键词 人文 人文精神 语文教学 阅读教学 北大教授钱理群曾说：“中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。”近几年以来，人文精神一直是知识界尤其是教育界热衷讨论的话题。新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放。在21 世纪，人文精神已经成为普世的价值观，历史的经验教训向我们证实：中国的现代化文明进程时时离不开人文精神，而教育又恰恰是人文精神得以传播的重要途径。语文，作为一门人文性最强的学科，在教学过程中渗透人文精神，当然是首当其冲的。 一、人文精神的诠释及其内涵 所谓“人文”，《易经》有“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”一说，即古人以为“人文”即文明教化；钱梦龙老师在上海《语文学习》（2004 年第11 期）发表的一篇文章中说“‘人文性’是一个内涵不太确定的概念，据我粗浅的理解，语文课程的‘人文性’主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，着眼于培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美趣味等等”；在《现代汉语词典》中界定为“人类社会的各种文化现象”。不论古人还是今人，对“人文”的诠释有一共同点，就是都以人为本，关注人的教化与全面发展。人文精神就是指整个人类文化所体现出来的最根本的精神，它是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。 中华民族传统文化历经盛衰变迁，始摘 要 关注语文教育的人文性，已成为语文教育界的共识。然而语文教学在考试转轮的碾压下，空间不断萎缩，语文人文特性正逐渐失落。长此以往，语文失去的将不仅仅是人文精神，失去的很可能是语文的生命、语文的灵魂。因此，对语文人文性的呼唤，不仅是对学科技能的探讨，更是语文教学现状的强烈忧虑和对语文教学回归人文的本色的热切期待。那么到底什么是人文精神，为什么要渗透人文精神，在语文教学的过程中又该如何落实人文精神等等，这一系列的问题，都是我们━━身处中学语文教育第一线的教师，所必须潜心学习与思考的。 本文将就这几个问题作一粗浅的探讨。 关键词 人文 人文精神 语文教学 阅读教学终绵延不绝，是世界文化史上延续时间最长、最具特色的文化形态之一，其人文内涵十分丰富，有“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的仁爱之道；有“君当做磐石，妾当做蒲苇”的坚贞爱情；“衣带见宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔；有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；也有“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的大义凛然等等，都已成为民族灵魂深处的精神支柱。如今，古老的人文精神又注入时代的新鲜血液，如勇于拼搏、关爱他人、乐于奉献等等，使古老的人文精神更加宏大，更加丰赡。 这无疑给我们语文教师一个警示，即在教学实践中，要将培养和提高学生的人文素养放在首要的地位，让学生在阅读写作中受到人文精神的熏陶。 二、语文教学中渗透人文精神责无旁贷关注语文教育的人文性，已成为语文教育界的共识。但是语文人文教育的现状又实在令人堪忧，其表现如下：其一，我们的语文课堂渐渐地异化了，把精神关在了门外，把功利放在最重要、最显赫的位置。应试指挥棒的指挥，使得教师在教学过程中一味追求标准化答案，在语文训练中，重分析轻感悟，强调语言形式；重信息筛选轻体味涵泳，强调阅读技巧。因而使“文”支离破碎，使“情”荡然无存。如此训练还谈什么审美！题海泛滥日甚一日，“标准化试题”年复一年，答题技巧精而又精，逆反思维、创造思维日亏月损。从中，我们看不到鲜活的生命，个人的体验就更不用提了。学生又怎样去感知文学作品的精神世界？学生想象的翅膀终于无处可逃。他们过早地消失了童趣，在威逼利诱下学习，连做梦的兴趣都没有了，成为一种容器，一种待加工产品。他们找不到学习的乐趣，被高考折磨着