苏州园林（教案）.DOC

苏州市职业学校旅游服务类教研活动 中国旅游地理 《苏州园林》教案 二零一四年十一月廿五日 授课班级 13级旅游班 授课时间 2014年11月25日 授课课题 苏州园林 授课类型 新授课 教 材 《中国旅游地理》陈锡畴 王雁主编，高等教育出版社，2012.5重印 教学内容 《中国旅游地理》是旅游管理专业的基础主干课程之一，既有适度的基础理论知识，又有必要的技能训练，以培养应用型的旅游服务人才。本节课选自沈世忠老师编写的教材第十一章第三节内容。分3课时，本节课为第二课时，新授课，这节课主要介绍苏州园林的特点、代表性园林及其主要景点。 本节课是华东旅游区的重要一环，其所涉苏州市旅游资源及特点既是基础旅游知识储备，又是导游服务应用的前提。本课以强化技能教学，满足职业岗位“应知”、“应会”为出发点，用模拟情境来强化学生对本课重点的掌握，并力求让本课难点融合到学生活动中。让学生在这节课上充分实现教学目标。 学情分析 本课的教学对象为高二旅游班学生。经过一学年的专业学习，学生对中国旅游区划各类旅游资源有初步认识，有一定的导游讲解能力，为本课的学习储备了一定的知识和技能。学生对模拟景点讲解、线路设计情境的形式兴趣浓郁，适合在“做中学”；另一方面学生对旅游资源知识深浅层次性认识不足，且景点讲解技能掌握不够熟练，因此在本节课设计的情境模拟中会不易把握讲解内容和技巧上的细节。 教学目标 1.知识与技能目标 掌握苏州园林的特点和旅游资源概况；会通过比较分析不同园林独特的“体貌特征”，找出其区别于其他园林的“内核”；简单设计旅游线路。 2.过程与方法目标 通过分组模拟景点讲解，设计旅游线路锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能力。 3.情感、态度与价值观目标 让学生在情境模拟中体味旅游职业岗位要求。 教学方法 情境教学法、分组教学法 教学重点 学生能掌握苏州园林的特点和旅游资源，能简单介绍苏州主要园林景点。 教学难点 学生会通过比较分析不同园林独特的“体貌特征”，找出其区别于其他园林的“内核”；会设计简单的特色旅游线路。 教学过程设计 设计流程 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 教学形式：视、听、说 以情境带动学生学习积极性；化孤立的景点为线路，启发学生对知识点内在联系的思考 初设情境 旅游专业的小蓝来到苏州青旅实习。今天，她接到了一个任务，要求其在年内召开的苏州旅游推介会上推荐苏州园林旅游产品。请你帮她在下述苏州园林中选择2个园林设计一条“苏州园林一日游”线路并介绍线路特点。 （拙政园、留园、网师园、沧浪亭、狮子林、虎丘） 融入情境 产生兴趣 学生对旅游线路的思考引发对景点之间关系的整体性思考 Part1 初探苏园 教学形式：学生PPT展示、知识问答 引导学生对课题目标建立总体认识 培养学生自主学习能力、分工协作、团队合作能力 让学生带着问题听其他组的介绍，初步认识基础知识点 生生互动 气氛活跃 学生参与度高 课前预习 1.布置前置作业，6组学生分别选择一个苏州园林并制作2分钟介绍PPT； 2.下发学生工作任务书； 3.及时检查任务完成情况 通过自主探究、小组合作、实践探索完成任务 学生任务分配并依据 学习任务书查找资料，制作PPT 第1组：拙政园 第2组：留园 第3组：网师园 第4组：沧浪亭 第5组：狮子林 第6组：虎丘 学生代表展示 思考学生PPT上的问题并回答 任务展示 请6组学生分别派1个代表上讲台介绍该组的园林。 园林知识设问 教师要求展示学生对每个PPT内容设计2个小问题，考一考其他学生。 对各组展示情况点评 师评、互评、生评 Part2 再探苏园 教学形式：提出问题——分析问题——解决问题 情境再现 这些园林个个让人赏心悦目，小蓝也犯愁了，究竟该选择哪两个园林来推荐才最吸引客人呢？有没有哪些园林有可以联系之处？ 教师对各个园林基本知识整合 请各组同学们讨论一下，并完成表格上内容 园林 拙政园 留园 网师园 沧浪亭 狮子林 虎丘 位置 面积 建造 年代 人物 地位 特点 代表 景点 学生思考如何找不同园林的联系之处 学生小组内讨论并完成表格 各组一名学生起来回答问题 其他学生思考各个园林在位置、面积、建造年代、人物、地位、特点及代表性景点等方面的问题 学生归纳、寻找联系 培养学生整体意识，分析不同知识点之间逻辑关系的能力，注意对学生自主性学习习惯的培养 通过对不同园林零散知识点的分析形成串联，把散落的知识点构成有机联系的整体，培养学生分析问题，解决问题的能力 教师请各组学生派1名代表起来完成表格。 教师提问 请各位同学根据表格内容思考并找出不同园林之间的有机联系 1.位置 2.面积 3.建造年代 4.人物 5.地位 中国四大名园：北京颐和园、承德避暑山庄、苏州