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网络，使假期写作更快乐 ----基于网络平台的假期作文的有效训练 杭州第十中学 董萍 内容摘要：如何让学生在长假里不再沉溺网络游戏而又能有效接触网络，如何在假期里有效地练笔写作，就这两个问题本人在暑期进行了一系列的实践：让学生通过微博平台进行电影交流，通过网络进行研究性学习，通过网络自评自改作文，在长假中循序渐进地培养了他们良好的写作习惯，训练了较为深刻的写作思维，从而达到了较为有效的写作训练的目的。 关键词：网络 假期 写作 一、基于网络平台的假期作文训练想法的由来 传统暑期作文的布置，老师往往会让学生写一些假期生活、阅读感受等。从小到大，学生已经熟悉了此类写作的套路，对生活没有兴奋，写作自然没有冲动，大多记述平淡，偷懒者，索性上网查阅摘抄。另一方面只写不评，只写不改的写作，让很多学生提不起兴趣，更不会加以重视。因而这类作业从拓展写作思维、提高写作水平的角度看，成效甚微。为此在暑假来临前，我就在为布置这个“写作”的假期作业思前想后了，到底怎么布置这个作业，才能做到“有效”。 瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。现在很多学生对于“课堂写作”兴趣索然，他们更愿意在网络平台上大发“博论”和“感慨”，因为不受束缚，并且可以获得“粉丝”的“追捧”，这种“小”写作给他们带来了成就感。 于是我就开始考虑能否在假期，利用网络这样一个特殊的时空，将这一明一暗的两种写作形态合二为一，比如学生可以通过网络浏览视频、文字等信息，然后运用微博、博客、QQ、互发邮件讨论交流，激发情感和感悟，进而促成写作。网络还能提供各类研究、学习所需的资源，并且由于暑假周期比较长，有利于“研究性写作”活动的开展。学生还可以借助网络平台建立“小组协作”，互相点评修改彼此的文章，教师则可以通过网络进行异地同步指导。为此，我“精心策划”了一组“基于网络平台的假期作文有效训练”，拓展作文教学的新平台，培养他们良好的写作习惯和写作思维，让课堂教学在这一时空内得到延展。 二、基于网络平台的假期作文训练的有效开展 (一)、热评《小时代》 ——形象描摹抒真情，观点碰撞炼思维 一放假，我就建立开通了“初三（6）班讨论吧”微博，班级学生可申请成为该微博主“粉丝”，形成一个完全开放的讨论平台。由我或学生对假期生活、电影电视、社会时事等现象组织“发帖”，其他学生可跟帖或转发讨论，也可另开新帖。跟帖或转发次数最多的，即为“热门话题”。另一方面学生可以通过网络，在QQ空间或者个人博客中发表自己的所见、所闻和所感，互相交流评论，激发思维碰撞的火花。 1、微博平台“自说自话” 由于暑期漫长，学生最喜欢的就是可以观看各类电视电影，前段时间很多学生迷上了电影《小时代》，我应景地发了一帖：“电影《小时代》，有搞笑，有伤感，有挫折，也有奋斗，抒写青春的友情、爱情和亲情，追忆我们的似水年华。”我故意不置褒贬，给学生自说自话的空间，果然，学生们纷纷跟帖： 学生郁旻珉跟帖道：“关于电影《小时代》我觉得很不错的，虽然很多人说烂，不管怎么样，至少我看了这么多电影还是第一次在电影院热泪盈眶。 学生李家盛跟帖道：“我觉得电影商业味道太浓了，有点华而不实！” 学生金日丽跟帖道：“有喜有泪真的被感动到，被剧中主演的演出震撼到。我觉得郭敬明也是很用心在制作，不管别人怎样评价，反正我支持《小时代》！” 学生高峰跟帖道：看了剧情简介，怎么觉得都是女孩子爱看的故事情节，我还是更爱看悬疑剧。 学生张雨佳（课代表）跟帖道：《小时代》就是我们的时代，希望每个同学都去看看，也许你会在里面发现自己的影子…… 2、电影人物场景漫谈 我发现学生对于这个帖子的关注度比较高，但是还是有些学生没有看过，为了鼓励大家都可以利用假期看看影片，进而互相交流，也为了进一步激发学生写作的欲望，于是我紧接着又发一帖：你最喜欢《小时代》中的哪个人？电影中是如何塑造这一人物形象的？在人物形象的背后你又感受到了什么？ 三个问题一抛出，微博掀起了第二轮跟帖、回帖的热潮，短短的几十个字已经无法满足学生发表自己想法和观点的欲望，于是大家纷纷“转战”“空间和博客”，一吐为快。 学生谢欢欢发表博文：《小时代》中我最喜欢的角色当然是顾里和南湘，如果说第一部里的顾里高高在上，像浑身布满尖刺的红玫瑰，那么到了第二部，我们更可以感受到一个有血有泪的顾里。好友南湘因为顾里与自己男友不清楚的关系，迁怒于顾里。顾里生日那天，南湘激愤地对顾里嘶吼道：“我要敬我的好姐妹，祝贺她，分享我的悲惨人生，我也发自内心的祝愿她，从今以后，和我的人生一样发臭，发烂。”看着面如死灰的顾里，南湘顺势举起手中的红酒杯，把酒倒在了她的头上，酒水顺着顾里的发丝流进了她的心