嘉大附小103 学年度六年级视觉艺术教学纪录.PDF

嘉大附小 103 學年度六年級視覺藝術教學紀錄 教學單元 ：追尋大師的腳步 ~探索日治時期嘉義在地藝術家 教學日期第五六週: 103/9/21~103/10/05 教學省思: 一、找到好的範例、 適切的引導很重要 :看完學生張義雄先生仿作後，不敢再拿 出自己當初畫的範例，好欣賞孩子們的大膽與創意。當然這也歸功老師適切的引 導囉!在教學簡報，蒐集數幅蒙娜麗莎的仿作和夏卡爾提琴手、魔術師的畫作， 以提問方式引導學生如何在背景、主題畫圖案。不過在上色方面，從學生的成果 分享中，發現介紹伊登十二色相環中互補色、類似色、類似色，似乎沒有多大的 效果，直覺比較多，想上什麼顏色就上什麼顏色，我好像比較理性，學生比較感 性。 二、每位孩子都必須在工作中 :每位學生完成的速度不一，加上有學生請公假， 不能放棄任何一位孩子，因此必須全部學生完成作品，才能票選，這時考驗老師 的應變能力。在作品完成階段，每個孩子都要有事情做，請完成的孩子去教請假 的孩子，有的孩子則協助老師裁紙，或閱讀藝術書籍等。而在輪流投票期間，則 請學生閱讀林玉山、蒲添生、張義雄、陳澄波等繪本，當然每班至少要完成一位 藝術家的學習單，常規還不錯，學生大都願意遵守，只有少數一二位需要提醒他 們。 三、營造愉快學習的氛圍 :上美術課，學生在創作時，只要安靜就可以聽歌。表 現好的組別，可以利用下課點歌，聽歌時，提醒學生”輕鬆但不隨便 ”。 四、票選原則說清楚 引導 學生投票思考方向 票選時，學生會考慮設計圖轉化到: 交趾陶會不會太難的問題，來決定是否投他一票，比老師想的還要多。不過，也 發現學生仍然會受 ”人”的影響，雖在投票前，已提醒他們投票的原則，因此後 來我並未採用最高票的設計圖。選出票數多的作品，請他們發表創作想法，並請 同仁和交趾 陶老師投票後，再決定誰勝出。 S: 由於老師有提醒不可以翻到作品的背面，我們不會因人緣好就投他，也不會“ 因對某個人的不好刻板印象就不投他。 ” 五、運用 多種學習策略進行繪本導讀 :運用多種教學策略進行 ，統計六年級學生 閱讀一本繪本，約略 7 分鐘完成。以學生互學為前提，互相發表討論，了解繪本 內容，不再一頁一頁帶學生閱讀 ，閱讀完再畫概念或大意。在發表討論時，會發 現四人一組音量還是稍嫌大聲，後來發覺會大聲 ，事出有因，美術教室桌子大， 要大聲才聽得見，小聲則對方會聽得很吃力。後來改為和隔壁兩人一組，音量果 然降低，但聽到的想法就變少了!還有一招是離開座位，聚在一起討論，但六年 級孩子在青春期，有點困難，不過下次還是可試試看。 另外自己需要再改善的地方是應該讓學生發表看完繪本的感受是什麼，才不 致只侷限在認知部分。後來，發現閱讀繪本時，請學生 將不懂或有疑惑 之處紀錄 下來 ，之後，再由學生 來回答，而學生必須說出在第幾頁 找到支持的理由。 而繪 本沒有的答案則由學生查詢，或有機會再詢問專家。由 學生問、學生答的 效果也 不錯。 統計閱讀繪本運用的學習策略有 :個人回溯發表 記憶( 策略) 、組內討論 共學 (思考 策略~繪製概念圖 ) 、上台發表 (聆聽 、專注) 、提問、理解監控 等。 六、學生成果發表:從曹根 ~魚的仿作發表，懂得觀察，豐富生活經驗，會創造出 更有感的作品。當然，也有天生色感很棒的孩子，隨便揮灑就創造出嘆為驚人的 作品。 S1:沒有想法，直覺就想那樣子畫。S2:聯想壽司的皮，就把魚畫的有點黃黃的。 S3:去墾丁浮潛看到的魚。學生4:去海生館看到的魚。 學生作品分析 一、我的家庭 原則頭位置固定，身體由學生自由決定: 陳澄波先生原作”我的家庭” 這一張是入圍得獎得作品，能表現出家 庭和樂融融的情景，用色強烈顯眼，有 創意。 這一張是讓我跌破眼鏡的作品，只要保 很喜歡這一張的氛圍、背景，但很可惜 留臉部，不限制人物的動態，學生反而 人物動態被侷限住，有時，不要太聽老 更容易 表現自己的想法。可是，最後在師的話，會有意想不到的表現。從學生 背景上色沒耐心，有點可惜。 的作品反思自己的教學，應該多給學生 更多的揮灑空