教研之窗（幼儿教育）如何营造有利于幼儿创造力发展的心理环境.docVIP

如何营造有利于幼儿创造力发展的心理环境步入新世纪，我国提出“科技立国”，举国上下需要的将是敢于突破、高素质的创新人材。而面对社会高速发展的需求，如何最大限度开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为开拓型人才、创造型人才，自然也成了我们每个幼教工作者面临的问题。在幼教过程中，营造有利于幼儿创造力发展的心理环境，对于培养幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展，具有明显的促进作用。??那如何营造有利于培养幼儿创造力发展的心理环境呢？下面我谈谈在教学过程中的一些体会。??一、教师本身要有创造精神，创新意识，这是营造幼儿创造力发展的心理环境的最基本条件。??1．教师本身要有创造精神，创新意识，首先是在体现他能否在多方面正确地对待幼儿的创造性表现。例如：美术活动中，有些幼儿往往不根据老师的要求，在构图与用色上可谓有自己的特色，想象新奇。但这些画面往往在我们成人眼中感觉有点乱七八糟，不美观，有缺陷。此时，身为幼教工作者的我们应如何对待呢？又如在音乐活动中，让幼儿进行表演，孩子们没有根据老师所规定的动作而进行自编自唱，我们老师的态度又该如何呢？还有在游戏活动中，老师要求幼儿练习投掷，让幼儿把纸折成飞机进行练习，但有几名幼儿玩了一会，就把飞机搓成一团，一边投掷一边叫：“飞弹来了！”。在幼儿园里，类似以上的例子数不胜数，如果我们常以淘气、不听话和破坏老师原定的计划为由，否定孩子们在各种活动中的探索创新，这实际上是扼杀了幼儿创造性的萌芽，也等于给幼儿的心理健康发展设下障碍。??2．在选材和教法上教师有否考虑给幼儿一个自由想象的空间和环境，是否允许有多个答案共存。例如在音乐欣赏活动中，教师原计划是让幼儿听出是小兔来到草地上采蘑菇，但孩子们欣赏后，有的说是小青蛙蹦蹦跳跳地在田里捉害虫，有的说是小松鼠跳来跳去在树上玩捉迷藏游戏，也有的说是小狗在玩球，此时如果全部否定孩子们的意见，强迫孩子们跟随老师的原计划而进行活动，长期这样，孩子们的心理一定受到影响，势必禁固幼儿的创造性思维。其实，音乐作品具有可变性，我们听同一首曲子就会产生不同感受，对一个音乐作品的共同理解只是相对的，而理解上的差异是绝对的，因此，音乐欣赏没有统一的答案。就以上例子，我们可根据孩子们的想象灵活进行教学，允许多个答案存在，在求同的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维。??诚然，我们幼教者一定要树立正确的儿童观、教育观，正确地科学地引导幼儿，使自己具备有创造精神、创造意识，成为创造型教师。真正做到站在幼儿的角度看待幼儿，对幼儿的“五花八门”、“稀奇古怪”的想象，应敏感地捕捉他们创造思维的“闪光点”加以科学引导，对于富有探索精神的幼儿，要及时加以肯定，使其刚萌发的创新意念得以延续和发展。所以，只有创造型的教师才使创造型的幼儿如鱼得水。??二、在学习过程中，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感，是营造其心理环境的关键。??我国著名教育家陶行知先生，曾提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手。其意义就是让幼儿具备有自信心、有安全感、有自由感。如果幼儿缺乏了某一项，日后要成为创新人才只能是一句空话。因此，我们必须做到。??1．要帮助幼儿建立自信心、进取心。??平时我们要多对幼儿说“当然可以”“相信你能行”“让我们来试一试”一类的话；多鼓励、多支持、多表扬、多接纳、多容忍、多欣赏，坚持正面教育。教师适当时可扮演一下“弱者”，让幼儿积极想办法帮助老师解决问题，获取成功感，幼儿就会知道老师是非常理解和尊重他的，他们也就会形成不自卑、不胆怯，不呆板地模仿和随从他人，勇于在别人面前表现自己的良好心理素质。孩子们有这样的心理素质为基础，才能产生创新意识，创新行为。??2．让幼儿具有安全感和自由感。??要做到这一点，我们教师要处理好“教”与“学”的关系。多给幼儿自主、自由的机会，多给幼儿提供充分的“选择”机会。一般采取“不干预性政策”，除了关键性的技术指导外。如歌曲《听》，在第一次音乐活动时我先让孩子们熟悉其旋律、节奏，并学会唱这首歌，待到第二次音乐活动时，我就与孩子们一起把歌曲原作改编，我先编一句，再引导孩子们编一句或半句，大家一起商量讨论，然后一起把改编的歌曲唱出来，以卡啦OK的形式让幼儿逐个或结伴在大家面前表演，我以观众的身份坐在孩子们中间听，和孩子们一起拍手一起笑。孩子在宽松自由的环境下显得特别积极主动，编出的歌词内容很广泛很有趣。在唱法上我也启发孩子们大胆地试唱，《听》这首歌是3拍子的歌，我教的时候速度很慢，声音很柔和，在创编时有的孩子把它唱成圆舞曲的速度，也有个别孩子给曲子加上一些“衬音”等等，这一切正反映了孩子们的创造能力。现在，孩子们每学会一首歌，他们都把原歌进行改编，