2像与不像（4课时） - 星湾学校.DOC

苏州工业园区星湾学校备课教案 教师：徐宏泽 课 题 像与不像 课时 4 学情分析 　本课是具体了解和认识抽象艺术。作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。因此，本课主要是让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。 教学目标 知识目标： 了解什么是抽象艺术，以及抽象艺术与具象艺术和意象艺术的区别，认识著名的抽象艺术家及其代表作，学会区分冷、抽象和热抽象，并能准确的判断。 能力目标： 感受生活的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系，抽象艺术在生活中应用，并创作一件抽象画。 情感目标： 了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。 教学重难点 教学重点：在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 教学难点：根据主题创作抽象艺术作品，熟练掌握抽象画制作思路。 教学具准备 Ppt、音乐、教学风筝。 教学过程： 第一课时： 导入： 图片导入 出示两幅作品，一幅是康定斯基的作品，一幅是《蒙娜丽莎》，请学生说更加能够接受哪一幅画，为什么？与传统具象绘画相比较，同学们更习惯或容易接受哪一类作品，用一、二句话说明一下理由。它们各自的特点是什么？ 生：能够接受《蒙娜丽莎》，因为看不懂另一幅。 这节课，我就将教授大家如何来欣赏这看不懂的画。 新授： 欣赏一幅作品，请同学们猜一猜作品描绘的是什么？ 生：街道、停车场、铁路。 师：没错，你们说的都很形象，看上去一条一条是比较像这些场景。 欣赏音乐《百老汇》 请同学们一边欣赏音乐，一边来思考，这首音乐和这幅画想比有没有什么相似之处？ 生：画面上的重色就像是画面上一个个的重音。 没错，其实这幅画描绘的就是这首曲子。《百老汇的爵士乐》是蒙德里安最著名的作品之一，也是他极少直接来自现实感受的作品之一。在这幅作品中，蒙得里安把他对纽约百老汇音乐的感受和认识用他自己的语言方式表现出来，创作出了一种视觉音乐。像铜管乐器一样明亮的黄色线，在霓虹灯光般的红色、蓝色、灰色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感。我们还能感受到纽约最繁华的百老汇夜晚的嘈杂。密如蜘蛛网的垂直和水平的线条，很容易使人联想到百老汇街都是直角相交的道路。毕加索是20世纪的艺术大师，1973年去世，他的名字已成为现代艺术的同义语。一次，毕加索画一头公牛，他画的第一幅公牛十分写实，结构严谨而逼真。但他并不满足，又相继画了十次。从第一幅到第十一幅，形体逐渐概括，线条逐步简练，到最后一幅只剩下寥寥几根线条，当观众看到最后一稿时，无法想像画家化去了多少心血，看上去似乎着笔不多，但那些简单的线条，却精炼地表现了公牛的形与神。毕加索是立体主义的开山鼻祖，他常常用另一种眼睛观察事物，他画同一个题材，可以画一百次而每次从不重复。别人认为终点的地方，他却作为起点。西班牙诗人拉斐尔说：毕加索使世界大吃一惊，他把世界翻了个身，并赋予它新的眼睛。 刚才我们欣赏的抽象画放弃了具体的内容和情节,突出运用线,面,点,色块,构图等纯粹的表现内心的感觉,情绪,节奏等抽象的内容.康定斯基还为抽象绘画著述了大量的理论书籍,深刻的研究了形式语言对人的知觉产生的影响,他的理论对后世设计领域产生了重大影响.热抽象，也称为抒情抽象、感性抽象。主要图式特征是无规律的色彩组合、自由的点线面关系和空间布局。纯粹热抽象没有任何自然的痕迹。但部分热抽象有山水、风云、雾霭的形态。因为色彩流动受大自然地球引力的原因，有上下重心之分。色彩和线条也和自然接近。热抽象理论源头也从塞尚的色彩理论开始，经历了马蒂斯野兽派的发挥，最终由康定斯基1910年完成“开创”。《开花的苹果树》(油画，1912年)　蒙德里安(荷兰)蒙德里安(1872—1944)荷兰画家，生于荷兰阿姆尔弗特，卒于美国纽约。父亲是一位喜爱绘画的小学校长，他从小受父亲的影响而喜欢绘画，并向父亲和画家叔父学习绘画。17岁时取得了小学绘画教师资格证书，三年后又拿到中学绘画教师资格证书。1892年他来到阿姆斯特丹，进入国立美术学院开始正式严格的写实绘画训练，成为颇受教师赏识的基本功扎实的好学生。1908年前，他画了大量的写实风景画，其笔法肯定、形象概括，具有很高的艺术水准。1908年后，他开始探索新的表现手法，1911年底他来到巴黎，马上受到立体主义影响，并开始以“树”为题不断探索抽象化的表现。1914年后又放弃立体主义，转向几何形符号式的绘画，终于20世纪初形成独特的纯几何