105年度国中英语辅导团共备共学研习讲稿 - 国中小英语专业社群网.PPT

摒棄抱怨的心態：學生為什麼要把我的話當成耳邊風？ 直接面對問題的心態：我的話為什麼學生會當成耳邊風？這時「我的話為什麼學生會當成耳邊風」就成了可以研究的問題。「我應該對學生說些什麼話」、「如何說話學生更願意聽」就成了有價值的研究問題。 * 每位老師以觀察一組學生為原則。 不涉入學生學習。 注意觀課動線，不影響授課教師的教學。 不與學生互動。 不交談或打手機，若有必要，離開教室交談或通電話。 將手機關機或設定成靜音。 拍照或攝影時，不開閃光燈，並設定成靜音。 拍照或攝影需事先徵得同意，並以不影響學生學習為原則。 觀課倫理 了解教學與班級脈絡 蒐集具體客觀事實資料 I see,I think. 澄清問題反思教學 I wonder * 教專評教學觀察三部曲 1.觀察前會議與入班觀察時間不宜超過5天。 2.觀察後會議宜在入班觀察後2天內完成。 3.評鑑人員需實際入班觀察。 4.錄影非必要條件，且以不干擾教學下方可進行。 5.以紀錄發生的具體事實為原則，不當下判斷 6.入班觀察前，參與教師需要對評鑑規準有共識。 * 教學觀察技術的評鑑流程注意事項 議課注意事項 南榮國中共同觀課回饋與討論 議課對象不是上課的人，是課堂上的教學行為、教學事件和現象。 不要將這些事件和現象看成是教學者的缺點和不足，要當成參與者需要共同面對的困惑和問題。 從學生學的角度（圍繞學習活動和學習狀態）提出討論議題。 觀課者不作旁觀者，而是置身其中，積極思考「如果我來教，我該怎麼處理」 摘自張錫勳-如何有效觀課議課 可跨學科觀課議課。同領域有利深入研究，不同領域則有利開視野，截長補短。 議課要誠懇，語氣要委婉，方式要巧妙。 避免抽象語言，應列舉具體事實說明。 從傾聽開始。先理解，再表達，不要妄下判斷及結論。傾聽不是被動地聽，而是主動探詢。 多用問號，是探索和發現，是促進思考，是展開對話，是彼此啟發。 摘自張錫勳-如何有效觀課議課 主席開場 教學者分享：說明教學設計理念和授課心得 各組觀課者分享： 以學生學習具體事實表現為主 從單元學習目標了解和討論學生學習成功或困惑之處 教學者所關切的觀察焦點(觀課前會議中已說明) 分享從觀課中學習到什麼 學習共同體議課流程 其他觀課者心得分享、提問與對話 主席串聯發言者之對話，引發多樣思考，不做結論。 必要時可請教學者回應 專家學者提供諮詢意見 學習共同體議課流程 三要原則 根據學習目標，討論學生學習成功和困惑之處。 分析觀課時所蒐集的資料，進行討論學生學習表現，討論時，要和教材結合。 分享自己從觀課中學到什麼。 三不原則 不評論老師。 主席不做結論。 不針對特殊生批判或指責。 錄影和紀錄 議課的討論過程要做錄影和紀錄，提供反思實踐之參考。 學習共同體議課注意事項 教學者: 南榮國中黃明智主任 觀課班級: 八年級 教學版本: 翰林版(約第八課或第九課，待確認) 備觀議課實作討論 日期 活動 0523 專家輔導 田教授共備課 0524 銘傳、南榮、信義國中教師與輔導團員共備 0606 David W. Johnson專家、國中小英語輔導團觀課與議課 0607 銘傳、南榮、信義國中教師與輔導團員觀課與議課 勇於尋找自己課堂教學的 問題和不足，在議課中， 反思和修正自己的教育觀念 摘自張錫勳-如何有效觀課議課 只要改變開始發生 改變就會不斷發生 簡報完畢，謝謝聆聽!! 維持在標準內，但給予老師彈性，例如老師想中途加入，或是某些學生在某些部份需要再加強 維持在標準內，但給予老師彈性，例如老師想中途加入，或是某些學生在某些部份需要再加強 * * 　高高 * 　高高 維持在標準內，但給予老師彈性，例如老師想中途加入，或是某些學生在某些部份需要再加強 * * 修編出版社提供之練習卷，使學生精熟；原班任課教師容易掌控學生出席情形，學生不會亂跑；鼓勵編修之教案參加競賽並勵學生，圖書禮券買點數 105年度分區共備共學工作坊 備課、說課、觀課、議課流程設計 基隆市立安樂高中 教務主任 吳怡慧 105.05.10 前言 備課、說課、觀課、議課幾個詞雖然普及沒多久，但是在近來教師專業發展評鑑、精進教學、學習共同體、翻轉教學的政策及思潮助長下，已經是 老師們耳熟能詳的專業流程了，加上「古已有之」的教學演示觀摩，提供我們豐富的經驗，所以對部分教師而言，這或許只是想當然耳「不學而成」的新瓶舊酒。 引自李政勳，2015 備課，備什麼？ 說課，說什麼? 觀課，觀什麼？ 議課，議什麼？ 想一想 Why? 因為107課綱說要觀課? 因為教授計畫寫不停? 因為…….. 這些問題，應該是每一位教師，自己應該清楚思考，並且反