区学科关键能力—问题解决20164学科关键能力—.ppt

模块五：在复杂情境中提取数学信息，对给定的信息进行合理的假设与推断 模块六：探究问题（逻辑推理等方面） 探究问题（逻辑推理等方面） 模块七：解决非常规问题 教学建议 研究命题方向，提升课程实施水平 实行质量监控，从运算能力做起 关注数学思维，凸显过程和方法 重视探究学习，培养问题解决能力 2015学年第二学期数学学科教研活动安排表 李堰、梅莉莉 各项教学资料整理上交 6.23~6.30 李静 孙丽 觅渡三楼会议室 期末总结交流会 6.16 李静 曹春媛 两校区 数学活动周 6.2 顾丹 沈琳芝 觅渡三楼会议室 市区工作室成员前沿科研动态分享 5.19 丁小燕 孙丽 觅渡三楼会议室 成功教学经验分享会 期中后两张试卷修订 5.5 钱莉 潘冬梅 广化四楼多媒体教室 主题情境数学课程研讨活动 4.21 潘冬梅 广化四楼多媒体教室 孙宇、浦琴丹 丁小燕 孙丽 觅渡四楼演播室 梅莉莉、沈琳芝 概念课型同课异构： 4.7 陈霞 广化四楼多媒体教室 狄娜、唐秋侠 顾丹 孙丽 觅渡四楼演播室 方向明、崔睿 概念课型同课异构： 3.31 李静 沈琳芝 觅渡三楼会议室 关注学业质量，提升教学素养 期中前两张试卷修订 3.17 李静 曹春媛 觅渡三楼会议室 贯彻学科教研计划 3.5 负责人（主持） 报道 地点 活动主题（内容） 日期 区学科关键能力—“问题解决” 2016.4 市学科关键能力—“运算能力” 2016.6 省抽测 2016.10 江苏省小学数学学业质量水平描述 知识技能 能在联系或动态的情境中回忆事实性结论和约定及辨识数学对象； 能正确选择法则，进行操作或计算； 能使用较为复杂的工具进行测量、根据给定的条件进行较为复杂的作图。 数学理解 能够在模型、自然语言、图表、数或字母之间等进行转化； 能用自己的语言准确描述数学对象的特征，利用数学对象的特征对复杂情境中的现象进行解释； 能识别出复杂情境中的数学对象，根据数学对象的意义、性质判断对象的属性以及与其相关对象之间的联系和区别； 能根据问题需要用两种或两种以上的标准对数学对象进行分类。 运用规则 在复杂情境中识别解决具体问题所需要的算法、法则、公式等，并通过列式计算、画出图表等解决常规问题； 能对结果的意义进行解释，能根据意义验证结果的合理性。 问题解决 能读懂复杂情境中的数学信息，对给定的信息进行合理的假设与推断； 能利用生活现象、直观模型等进行简单推理，验证获得的结果和数学结论； 能运用知识、方法等解决非常规问题； 能对解决问题中的知识与方法进行讨论和评价，并进行简单推广； 能对过程与方法进行反思，初步建立知识之间的联系。 课程标准——问题解决 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 学会与他人合作交流 初步形成评价与反思的意识 常州市小学数学关键能力——运算能力 运算能力—学科关键能力 1、计算法则及算理的理解和应用 一、二年级：加、减法运算中算理，法则的应用与迁移 三、四年级：乘、除法 五年级：小数加、减、乘、除法 六年级：分数加、减、乘、除法 2、根据参与运算的数据特点，对计算试题的整体分析，灵活应用简便运算。 3、在实际问题情境中，选择合理的算法解决问题 运算问题的定向 运算信息的挖掘 运算方法的选择 运算过程的简化 运算结果的评价 模块一：基本的口算能力 以苏教版教材上的口算内容为基准任选20道题，按顺序口算出结果，并在算式后面用铅笔书写出结果。 一、口算下面各题。（20分） 0.4+0.6= 0.2×0.4= 2.5÷100= 0.1-0.01= 0.21÷7= 100×0.8= 0.8+5.02= 2+2.8= 4.3×2= 1-0.58=