小组合作学习模式对学生学习及班级气氛影响的实验分析.pdfVIP

卜组合作学习模式对学生学习厦班级气氛影响的实验研究 小组合作学习模式对学生学习及班级气氛影响的实验研究 中文摘要 长期以来，我国形成了以教师、课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练的传统 教学模式。学生不能作为学习的主体参与教学，直接影响着学生的合作精神与创新能力 的培养。合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，培养学生的合作意识与创新 能力，是学校教育的一项重要任务。根据素质教育的发展要求，改革班级教学的模式， 提高班级管理的水平，是当前学校教育中亟待解决的重要问题之一。 小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心为主要特征的课堂教学模式进行改 造，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们合作意识、创新精神、实践能力和 多方面素质的发展。 本研究通过探讨小组合作学习模式对学生学习和班级气氛影响的实验，结果表明： 小组合作学习模式能够有效影响学生的学习动机，实验班的学生动机明显优于对照班； 成功的小组合作学习能够有效提高学生的学习成绩，实验班的学生的学习成绩比对照班 有显著提高；小组合作学习模式能够有效的提高班集体建设水平，实验班的班级气氛明 显优于对照班。 关键词：合作学习 学习动机学习成绩班级气氛 第一部分 引言 一、合作学习模式的研究背景 长期以来我国的教学模式受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响，课堂教学形成以 教师为中心，以课堂为中心的传统教学模式。传统的教学模式中，学生不能作为学习的 主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，这样的教学模式直 接影响着学生的合作精神与创新能力的培养。合作意识与创新能力是现代人才必备的素 质之‘，我们正处在世纪之交的转折时期，伴随着知识经济的到来，培养学生的合作意 识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。根据素质教育的发展要求，改革班级教学 的模式，提高班级管理的水平，是当前学校教育中亟待解决的重要问题之一。 合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代 中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它 在改善课堂内的心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质 、组合作学习模式对学生学习及班级气氛影响的实验研宄 等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一， 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。“。自20世纪80年代末、90 年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关 于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学 生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学 习的重视。新一轮基础教育课程改革的主要目标之一是，改变旧有的单一的接受式学习 模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。小组合作学习 正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模 式化、教条化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生动活泼、 主动全面地发展。小组合作学习从组织上讲更加严密，学生团体的效力更加明显，各个 小组之间、组长之间、组员之间有更明显的相互竞争、相互制约、相互激励和相互帮助， 构成更好的相互促进的机制。 在我国，学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。许多社会学家认为“合作的交 往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。”。合作学习的代表人物约翰逊兄 弟认为：“如果学生不能够把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那 么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。””1因此，把合作学习的观念引入 教学系统，培养学生的合作意识和技能对其未来的发展是十分重要的。 小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学 模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全 面、多样的主体实践活动，促进他们合作意识、创新精神、实践能力和多方面素质的发 展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的变革，以焕发出课堂教学的真正活力，激发 学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，从而带来学生学习成绩的提高和班集体管理水 平的增强。 本研究以“小组合作学习模式对学生学习及班级气氛影响的实验研究”为题，以小 组合作学习对学生学习动机的影响为切入点，对中小学班级教学模式中小组合