小学科学教学中分析性学习的探索与实践.pdfVIP

、学科学教学中研究性学习的探索与实践 小学科学教学中研究性学习的探索与实践 研究生：张秀梅 指导教师：姚志强 专业：学科教学 摘要： 研究性学习作为信息时代课秽改革的必然选择，它使学习方式由被动的接受 式学习转向主动的探索性学习，改变了以往学生单纯被动地接受教师传授知识为 主的学习方式，成为培养学生创新精神、实践能力和科学素养的一种崭新的教育教学 方式。本文结合当今研究性学习理论研究的必威体育精装版成果，阐述了研究性学习的思想渊源 和发展轨迹、概念、特征、理论基础、目标、课程定位和国内外发展趋势等有关研究 性学习的一般理论，体现了当今研究性学习理论豹必威体育精装版研究成果，揭示了研究性学习 的本质及其发展的一般规律：指出了研究性学习与小学生科学素养的培养具有内在的 一致性，研究性学习是培养小学生科学素养的有效方式；同时，重点探讨了研究性学 习在小学科学教学中的实践方式方法、过程及策略，进一步论证了在小学科学教学中 开展研究性学习的必要性和可行性，为在小学科学教学中进…步开展研究性学习的教 育教学实践做出了有益的探索和尝试。 关键词：研究性学习 小学科学教学 科学素养 科学教育 实践研究 刖蟊 联合国教科文组织认为：教育的意义正在由原来一种有组织、有目的的传授知识 的工种改变为能够导致创新学习的交流活动。现代教育的内涵正从“以学科为中心、 以教师为中心、咀课堂教学为中心”向以学习者为中心转变。…或许也正是从这个意 义出发，美国著名学者托夫勒断言，未来的文亩不再是不识字的入，而是没有学会学 习的入。 人类在21世纪初进入一个崭新的知识经济时代。知识经济代替工业经济意味着 知识、信息将成为最重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素。知识创新亦成 为民族进步、国家兴旺的根本动力。知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创 新与实践能力的人才。仅仅沿用原来“接受学习”的方式来学习“确定的知识”已很 难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有麻对急剧变化、不断创新的社会 变革的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，在教学中寻求新的教学内容、 学习方式，已经成为其适应社会发展要求的必由之路。 小学科学教学中研究性学习的探索与实践 为了适应社会发展对教育提出的新的要求，世界各国纷纷推行教育改革，而以自 主性、开放性、研究性学习重构整个课程己成为20世纪90年代以来许多国家教育改 革的突出特征，并成为信息时代课程改革的必然选择。 研究性学习的出现和兴起，是一场真正意义上的“学习的革命”。研究性学习活 动的开展能够转变传统的教育思想和教育观念，变革教学模式。”1它改变了学生咀单 纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获 取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度 和良好的学习策略，培养创新精神、实践能力和科学素养，以适应现代社会发展的需 要。 2000年1月国家教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》， 首次将研究性学习作为综合实践活动的一项重要内容，并决定在普通高级中学教学中 开展研究性学习。随后，教育部[2001]6号文件印发了《普通高中”研究性学习’实施 指南(试行)》，进一步明确了研究性学习在我国基础教育课程中的重要地位。另外， 国家《基础教育课程改革纲要》已经明确规定，不仅在普通高中，而且在小学和初中， 都要开设包括研究性学习在内的综合实践活动，使之成为基础教育领域全体学生都必 须学习的必修课程。”1基丁小学科学的学科特点，在小学科学中进行研究性学习是可 能和必要的，这对从小培养学生的科学素养有着重要的意义。 1．研究性学习概述 1．1“研究性学习”思想渊源和发展轨迹 “研究性学习”的有关理论首先产生于18世纪末到19世纪的欧洲，倡导者主要 有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人，这个时期对“研究性学习”的倡导直接受到“启 蒙运动”的影响，其目的是把人的精神从中世纪的蒙昧、迷信、盲从中解放出来，让 理性的光辉照亮人们的心灵。在19世纪末至20世纪初的美国，杜威、克伯屈等进步 主义者以及康茨、拉格等改造主义者，对“研究性学习”进行了大力倡导，