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动机、过程与效果 动机、过程与效果 摘 要: 学习动机正确、学习过程得当、学 习效果必然明显，并结合自己的教学实践提出了一些具体的做法。 关 键 词：学习、动机、过程、效果 Abstract:A good study motive and process leads to satisfying results. Also the author proposes some specific ways based on her own teaching experience Key Words:Study Motive Process Effect 学习是人与人之间相互进行社会交往，借助语言为传递工具通过人类智能器官，掌握社会历史经验，形成人的智能的社会活动。学习具有鲜明的社会性、意识性、实践性，是各学习主体在相互作用的过程中，以语言为中介，自觉地、主动地掌握社会和个体经验的过程；学生的学习是有目的、有计划、有组织、有指导的掌握间接经验，引起心理的行为持久的变化过程。学习动机正确，学习过程得当，学习效果必然明显，同时也能成为社会有用之人。 一 学习动机是推动学习主体进行学习活动的内部原因或内在动力，它对学习活动起动员、定向、维持和调节作用。这里主要谈一谈高中生的学习动机。 高中生的学习动机是很复杂的、多种多样的，每一个高中生的学习动机都是一个由多种动机构成的复杂的动态系统，成就动机是高中生学习动机的重要组成部分。 高中生学习的内在动机占优势。内在动机是学习的动力，它来自学习主体本身或学习活动本身，即学习是由内在的心理因素所引起，如学习兴趣、好奇心、求知欲、学习目的、学习态度、学习抱负、志向等，内在动机的作用比较持久，并具有主动性，因此，学习活动的维持主要靠内在动机。 高中生间接动机起主要作用。高中许多学习内容是抽象的、枯燥无味的，学起来无兴趣，但是，掌握这些科学知识、技能，对于将来的工作、劳动都是必要的，高中生必须坚持学习。因此，间接动机的发展，对高中生学习有重要意义。 “获得地位”是高中生的主导动机。主导动机是一种起决定性作用的动机，高中生面临职业和人生道路的选择，如能升上大学，既证明了自己能力高，又实现了自己的愿望，所以，获得地位是高中生的主导动机，而且相当稳定。 高中生的长期动机占主导地位。长期动机追求的目标较远大，指向长远的未来，因而也比较抽象和概括。长远目标不可能立即实现，需要长期艰苦的努力，要有很强的预见性，要有对事物发展规律的深刻认识，要有坚强的毅力。因此，长远目标具有一定的难度，要具体并分解为许多具体的小目标。伟大的目标能产生巨大的动力，发展高中生的长期动机具有重大意义。 学习动机的稳定性增强，稳定性的动机能长期发挥作用，它根源于对学习的意义有深刻的认识。一般说，内在的、间接的、高尚的、长期的动机，稳定性较强。在学习动机的推动下，有的高中生学习积极性持续上升，有的则连续下降，有的时高时低，可见，学习动机的稳定与波动是一个值得重视的问题。动机的波动性是绝对的，稳定性是相对的，动机的稳定性与波动性的对立统一是动机发展变化的内部动因。没有相对稳定性，动机无法发挥作用；没有波动性，动机也难于进入新的水平。动机的斗争引起波动达到某一临界值时，无序导致新的有序，紊乱导致新的稳定。 二 学习过程是一种特殊的认识过程，因而它与认识过程具有基本的一致性，共同的本质都要符合“实践——认识——实践”这一认识活动的总规律。学习过程是有目的的有计划的掌握间接经验的过程，学生的学习活动是在老师的指导下进行的，是知识的巩固和应用不可缺少的环节。 高中生的学习过程包括以下基本环节： 1．目的计划。人的学习是有目的的有计划的行为，高中生学习的目的性、计划性已发展到较高的水平。其学习目标越明确，学习效率越高。此外，学习目的决定学习的方向，它是选择学习内容的依据，评价学习效果的标准，促进学习的动力。明确学习目标，根本问题是要解决学习动机问题。高中生学习的内容丰富而复杂，如果没有一个学习计划，就会顾此失彼、忙乱不堪，降低学习效率。因此，明确学习目的，制定学习计划，增强学习动机是学习过程的首要环节。 2．自学质疑。自学是学习主体独立观察、阅读、思考、操作、质疑问难、主动搜集、输入和加工信息的过程。独立自学是培养高中生自学能力的基础环节，教师适当给予学习方法的指导，对于自学能力的发展是必要的。 3．独立思考。思维是对输入信息加工改造的编码过程，是构建新的认识结构的过程，是对新信息进行分析综合、抽象、概括、比较，使之系统化、具体化的过程，也是把握正确事物本质和规律的过程。思维能力是自学能力的核心，是贯穿自觉过程的主线。不会思维，就不会学习，学习过程的其他环节也将落空，学会思考也就是学会学习。 4．复习巩固。复习巩固是保持、贮存和积累信息的过程。知识靠一点一