荣山中学2014学年课改工作总结.docVIP

立足学校实际，以学定教，打造高效课堂 ----2015年佛山市荣山中学课堂改革小结 众所周知，荣山中学高中学生入学成绩偏低，学习能力较差，教师的教学往往呈现出事倍功半的现象。分析学生入学前学习成绩低的原因，大致有四：其一，有好的智力而没有好的学习习惯；其二，初中阶段没有充分认识学习的重要性，没有学习激情其三，个别学科较差，导致学习成绩整体不高，其三，学习方法不当，导致学习成绩低下。这种情形随着时间的推移，更在不断地加重，从而也就导致了高中阶段学习兴趣不高，没有学习激情等现象的出现。为改变学生学习习惯，提高学生学习能力，促使更多学生成才，也为适应新高考对课程安排的需要，提高教育教学质量与学校声誉，荣山中学对课堂教学进行了有益的探索与改革。 改变观念，立足学生实际，定位改革内容。 由于习惯不好，荣山中学的学生普遍带有“惰”的习性。针对此，学校教师认真探讨之后，认为应该从“先学后教，以学定教”上下功夫，扭转学生的不良学习习惯。对此，学校从2014年10月就开始了认真的部署。 1．认真学习，广泛发动，充分认识“先学后教的好处先学后教提倡相信每个学生都能学习好、教育好，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。运用这种教学模式组织教学，它至少具有以下一些优点先学后教这种教学模式符合循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究”?学习方式落到了实处运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高运用先学后教这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担，学生也就更爱学了运用先学后教这种教学模式能全面提高师生共同的素质，促进师生共同发展。首先，教师在运用“先学后教”这种教学模式的过程中，必须学习更多的相关理论，就会接触到更多的新理念，获得一次头脑风暴，在实践探索中也会获得更多的教学经验和学到更多的东西，一些能力得到了锻炼，一些素质得到了提高。其次，先学后教的教学全过程都在培养学生的内在素质：先学阶段着重培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神；后教阶段重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神；当堂训练阶段则有效培养学生的应用能力。若能长期坚持运用“先学后教”这种教学模式，对于学生今后的继续学习和成长是非常有利的。教的内容是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生自学掌握的，一律不教。教的方式让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于，让学生能够把刚学到的知识转化为能力还要保证训练的内容能力的培养，不搞死记硬背更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。每组人，分上中下三层，。担任小组长的不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。①作两次全校性的讲座，进行发动与学习；②2014年11月，非毕业班年级教师外出高明一中听课学习一天。③有关学生学习小组分组事宜研讨。各班划分学习小组。④各备课小组就“预习指引”（导学案）编排工作及人员分工。⑤油印室社会化。⑥“预习指引”上缴程序、时间安排及印刷，课堂使用等。 实验阶段：2014—2015学年第二学期上半学期。具体工作： ①编写预习提纲：做到：问题细小化；课本化；适当拓展；类型多样化； 做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。分两步走：先课内指导，后课内外结合。要求：教师首先走进文本，研读教材，布置预习作业时做到有的放矢。要体现层次性、开放性，尤其是要布置一些可以帮助学生理解课堂内容的拓展性内容。允许教师与学生有一个适应与习惯过程。 ②通过实践，发现问题。通过听课交流，教师都布置有课前预习，每个班基本已经按成绩分成学对或