《麦哨》说课稿.docVIP

《麦哨》说课稿 一、 说教材。 《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。 《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔跤、吹麦哨、翻跟斗等，作为生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”， 这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。这篇课文我安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标： 1.认识“兜、畔”等8个生字，掌握多音字“和、应、剥、嚼”。 2. 体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。 重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 二、教法 根据本文的特点，我确定了如下的教学法： 1.情境教学法：课件展示美丽的田园风光的图片，让学生直观感受，以此来激发学生学习的兴趣。 2.朗读感悟法：采用多种读的方式，让学生品位语言，深入理解。 三、教学过程： （一）、揭题导入 1、谈话导入 童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，板书课题（麦哨）请大家齐读课题 2、介绍麦哨 它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟的声音。 3、感受麦哨声音的美，模仿麦哨的声音 （二）、自读课文，检查生字 1请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。 2、检查生字 出示小黑板，认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。 （三）、品读赏析，体会语言之美，感受风光之美。 学习第四自然段，我指导学生通过自由读、有感情读、齐读、创设情景读等多种读书方式，让学生感受到田园风光的五彩缤纷，引导学生抓住 “鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色彩的词，来感受即将丰收的欢快以及田园的景色的柔美。同时借助形象直观的教学手段、展示一些田野风光的图片让学生欣赏，让学生加深印象，感悟意境之美。 （四）、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹） 五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？ 我指导学生通过看图说话，图文对照，从课文的字里行间感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活， （五）、拓展延伸 文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地。 四、课后反思 在落实各项教学环节的过程中，我觉得仍有以下几点不足之处，指导学生品读课文中的优美语句，理解课文内容，却少了老师深情并茂的范读，没有给学生树立榜样。我提出问题，学生思考问题，我问学生答，调动了学生学习的主动性、积极性，课堂活跃了，但却造成了学生只带着老师的问题去阅读，去寻找答案，却很少有自己独特创新的阅读体验。