浅谈2体验磨练010年安徽高考理综化学试题对考生思维的考查.docVIP

浅谈2010年安徽高考理综化学试题对考生思维的考查 赵国斌 （安徽省炳辉中学 安徽 天长 239300） 高考理综化学试题不仅对考生进行知识的考查，又对考生进行能力的考查，知识是能力的载体，知识升华到能力，必须依靠思维为阶梯。因此，高考理综化学试题实质是对考生化学思维的考查。 一、打破传统化学思维的定势，富含“例外”特色。考查了考生思维的灵活性。 “创新是一个国家、民族进步的灵魂”。化学学科与其它学科一样，不仅要继承传统的知识体系，更重要的是敢于在原有基础上进行创新，这样才有生命力。考生思维的灵活性直接关系到创新人才的选拔，关系到化学学科的未来。富含“例外”特色的试题为思维灵活性提供了高层次要求。 第7题题干中化合物名称为亚氨基锂。在传统思维中凡名称带“亚”的物质一定含变价元素，且化合价仅次于最高价。例如化合物名称为氯化亚铁，铁为变价元素，有0，+2，+3价之分，这里铁为+2价，仅次于+3价；化合物名称为亚硫酸钠，硫为变价元素，有－2，0，+4，+6价之分，这里硫为+4价，仅次于+6价。但亚氨基锂（Li2NH）中氮元素是变价元素，有－3，0，+1，+2，+3，+4，+5价之分，这里的氮为－3价，并不是仅次于+5价，是个例外。在化学中把NH3失1个H余下的部分称为氨基，失2个H余下的部分称为亚氨基，失3个H余下的部分称为次氨基。 第8题(A)选项，传统思维认为带玻璃活塞的滴定管不能用作滴定强碱溶液，但若换成耐强酸、耐强碱的新型高分子塑料活塞完全可以滴定强酸或强碱溶液。是个例外。 在传统思维中一般学生对酸的概念理解就是例如硫酸、硝酸、醋酸都是可溶性酸，但第9题（D）选项中H+与SiO32-不能大量共存，生成沉淀的酸——硅酸，却是个例外。 第27题中传统思维的碱金属盐都可溶，例如Na2CO3 ，K2SO4等，但LiMn2O4与Li2CO3却出现在框图中滤渣的位置，不能不说是个例外。原因是Li与Mg在周期表中互为对角线关系。根据对角线规则，锂的化合物与镁的化合物在某些性质上具有一定的相似性，由于Mg(Mn2O4)2与MgCO3不溶于水，不难理解LiMn2O4与Li2CO3也不溶于水。 第28题（4），Fe(NO3)3水解生成Fe(OH)3与HNO3，由于水解程度较小，导致硝酸浓度极小，降低了硝酸氧化的电极电位。最终Fe3+优先与Ag反应，而不是HNO3优先与Ag反应，这种例外打破了传统思维中HNO3优先Fe3+与Ag反应的事实，因此，本题反应产物中只有Fe2+生成，而无Fe(OH)3生成。 二、打破了知识点的局部理解，追求知识点的完整理解。考查了考生思维的系统性。 课本知识点是纲，是最简单最易懂的基础知识点，简单基础知识点完全可以适当推广，以追求知识点的完整理解，让学生感觉到高中化学知识点的整体大厦之美。第9题（C）选项，乙醛能被弱氧化剂银氨溶液[Ag(NH3)2OH]与新制氢氧化铜悬浊液[Cu(OH)2]氧化是课本上乙醛化学性质两个经典的反应，乙醛既然能被弱氧化剂氧化，当然能被强氧化剂（例如O2，Cl2，H2O2，KMnO4/H+，Cr2O72-/H+，HNO3等）氧化，所以乙醛不能与Cr2O72-/H+大量共存。 考生不仅需要适当推广课本基础知识点，更重要的是能理解课本基础知识点内部分类的完整性。第8题（C）选项为电解饱和食盐水，涉及到电极材料的分类，若选用惰性电极材料石墨电解自然可以得到产物H2与Cl2；若选用活性电极材料Cu作阳极电解，就得不到Cl2，而得到Cu(OH)2了。没有熟知电解原理中电极材料这一分类的知识点，这一选项便无法判断。如果认为电解装置都用惰性电极材料电解，那么这种对知识点的局部理解有点像“盲人摸象”，结果只能导致对课本知识点完整性理解缺乏，达不到化学教学大纲的要求。 三、干扰选项以假乱真，考生不仅不能被考题的相似形式、相似概念所迷惑，而且也不能被不同环境、不同产物、不同条件所迷感。要求考生能对课本知识点有相当准确的理解。考查了考生思维的准确性。 1、形式相似造成干扰 第9题（B）选项考查Al3+与NH4+能否大量共存，部分考生看成了Al3+与NH3·H2O能否大量共存，由于NH4+与NH3·H2O形式上部分相似造成干扰，考生审题不清造成了失分。 2、不同环境造成干扰 燃料电池分为酸性环境（传递H+），碱性环境（传递OH-），高温熔融环境。第11题（B）选项，用碱性环境正确的正极电极反应式干扰酸性环境正极电极反应式，不符合题题意。 3、相同反应物，不同产物造成干扰 第12题（B）选项铁与硝酸反应，浓硝酸还原产物NO2对稀硝酸还原产物NO造成干