高考改革的走向与高中应对(2016.8.4华师).pptVIP

浙江的情况 约1400所2017在浙招生的高校公布选考科目范围，涵盖2.37万个专业（类） 其中，500余所没有提出选考科目要求 各校所有专业（类）中，54%的不设选考科目；46%设限选考科目 46%设限选考科目中，设限范围为 1门的占5%，2门的占8%，3门的占33% 浙江的情况 各校提出科目要求的专业（类）中 物理占81% 化学占64% 技术占36% 生物占32% 历史占19% 地理占15% 政治占13% 浙江的情况 考生：符合1门即可报考的专业选择面 物理占91% 化学占83.5% 技术占70.6% 生物占68.8% 历史占62.8% 地理占60.9% 政治占59.7% 学生的选择——浙江：对选考科目的问卷调查说明：第一组数据是2014年9月份的调查数据； 第二组数据是2015年4月份的调查数据； 第三组数据是2015年10月报名前的调查。 物理 化学 生物 政治 地理 历史 技术 第一次 52.1 72.9 45.8 27.7 27.3 48.7 13.3 第二次 57.4 59.0 44.9 24.9 42.1 50.8 21.5 第三次 39.3 53.7 54.1 33.5 53.7 44.3 20.9 浙江的情况 政史地 理化生 两理+技术 两文+技术 两理一文 两文一理 一文一理+技术 选择 人数 833 524 372 415 2130 1878 1123 占比% 10.06 6.33 4.49 5.01 25.72 22.68 13.56 三、高中教育的应对 现状是：学生在高一下学期就要确定选科的组合，关键是组合的选择并非真正出于兴趣和学科能力的选择，而是选择在高中学业水平等级考试中相对有利的方案。 对学生的压力是高一要开9门课程，这是为选科做准备的，但对学生的压力实在太大。 三、高中教育的应对 （三）深化人才培养模式和课程改革 深化课程改革，坚持因地制宜、多样化探索 打破以教师和教材为中心的传统课堂教学模式 优化课程体系，更新教学内容 三、高中教育的应对 改革教学与学习方式 关注基于互联网的教学方式带来的知识传递方式的变革 转变教师角色（学习伙伴），构建师生学习共同体 探索参与式教学、探究式学习、“翻转课堂”等 改革传统课堂教学模式，促进多样化、个性化教学 三、高中教育的应对 （四）构建学生综合评价体系 ● 学生综合评价（方式、内容） 文化考试 入学考试 、学业水平考试（自主选择、等级） 综合素质测评 思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践 可信赖、可比较、要使用 技能考查 通用技术基础、职业倾向和职业潜能潜能 ● 坚持正确的教育价值取向，改变评价过分强调甄别与选 拔功能的倾向，重视发挥其促进学生全面发展、提高教师素 质和改进教学效果的功能 三、高中教育的应对 （五）加强学生生涯规划辅导 直接原因： 新高考方案实施后，学生必须选择 学生在选择专业时带有很大的从众性与盲目性,严重制约了学生的未来发展。麦可思的追踪研究：2011级的大学生仅有41.35%的学生对现在就读的专业感到满意，不满意和不确定的人数占到参与人数的58.66%。 根本原因： 学生认识自我、认识人生、规划人生的需要 有多少学生想清楚了这些问题？ 你期待期末考试成绩处在年级什么水平？ 你喜欢学校哪些选修课或社团活动？ 你计划高中阶段着重培养哪方面的能力？ 你想在高中毕业后做什么？ 你希望在哪所高校深造？学什么专业？ 你计划什么时候建立自己的家庭？ 你期盼一生能过什么样的生活？ …… 三、高中教育的应对 开设学生生涯规划课程，并融入各教育活动中—— ■强化学生生涯规划意识 ■促进对自我与环境进行探索 ■获取教育和职业信息，认识教育和职业的关系 ■引导学生自主规划生涯发展 三、高中教育的应对 在美国,两次以政府法案形式规定和改革学生职业生涯规划教育；现在，平均每50个中学生配备一名专业的职业生涯指导教师,几十万的心理专家专门从事职业生涯教育这项工作。 在英国，1997年教育法规定所有公立学校都有法定义务对13-19岁学生进行“生涯教育”，并在国内形成了卓越的服务网络。 三、高中教育的应对 在德国，立法保障职业生涯规划工作的开展，设立联邦劳动局专门负责各学校的就业指导课；德国教育机构在全国建立了一个全国通行的专业化的职业网络平台，学生求职和用人单位招聘都可以共享资源。 在日本，上世纪中后期将之正式列入日本学校教育计划，进入“课程化”时期，职业生涯指导被更名为“出路指导”。 三、高中教育的应对 在瑞典，学校将职业指导课程列入学校的课程