将金帆民族乐团的育人行动进行到底汇编.docVIP

将金帆民族乐团的育人行动进行到底 北京市第三十五中学校长 朱建民 （二ＯＯ九年三月二十日） 北京市学生金帆艺术团，一个享誉全国教育界的名字，她自豪地承载了20年北京市艺术教育的发展，成为美育写进我国教育方针的贡献者之一。一代代金帆人带着金帆之情，从这里出发到世界各地，发扬着金帆人的文化和精神。北京市第三十五中学，作为金帆行动的实践者，我们知道音乐课堂教学应贴近生活，参与生活，而学校金帆音乐教育必须应做到：将学生带进广阔时空，不只是课堂；探索神奇的音乐世界，不只是课本；是注重学生的健康人格的建树，不只是学生学科成绩的发展，是学生全面素质提高的发展。如一位教育家坦言：“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展……”这种音乐教育可以“丰富学生的情感体验，培养积极乐观的生活态度。”这也是《音乐课程标准》对音乐教育的诠释。因此，学生金帆团的教育，是学校课堂音乐教育的延伸和补充，通过金帆艺术团为学生们搭建学习、实践、展示的平台，使得学生能够成为情感丰富的、创新型的、复合型的人才。这既是社会的需求，也是历史发展的产物，更是北京市中小学生艺术教育的一个亮点。 一、 金帆民族乐团实践与以人为本的管理模式。 （一）艺术育人是硬道理 1、金帆团的一切教育都是为了育人。因此，育人才是金帆团实践的根本，也是教育的硬道理。我校金帆民族乐团的教育软性管理，着重突出在引导与疏导学生提升审美能力相结合的点上，在执行过程中，学校的管理者同时注重与钢性的量化指标相结合。 乐团从2005年开始，向学生提出引导性的发展口号，在学生中掀起：崇尚“做人德字为先，学艺品字为高、好学钻研为上”的金帆行动准则并出台《金帆在行动指导手册》,对乐团的学生从初一入学，到高中毕业的成长与发展作了详细的指导说明，对学生阶段性发展评价方案作了量化细则。 2、学校全体师生对金帆育人达成全员参与的共识 “金帆行动”实践近五年来，注重遵循学生德智体美全面发展的规律，逐步完善《金帆在行动指导手册》，实践证明，金帆民族乐团的学生们在团队精神、音乐专业的学习能力、交往能力、学科知识能力、对社会的认知能力等诸多方面有了极大的提升。以初中升高中为例：2007年、2008年35中录取状元均出自于金帆民族乐团，而乐团的学生在学校高中实验班占有比例也在逐年升高。骄人的学习成绩和专业能力，在团队和班级中的优秀表现给学校的师生们留下了极好的印象。许多老师们由衷地感慨，金帆的孩子们那么优秀，那么上进，为学校增光，为首都争光，为祖国争光，我们要对金帆团的孩子们更好。在教师中，为金帆团孩子自发的补课不收辅导费，不计时间的帮助已蔚然成风。 （二）金帆团良性发展中校长和教师是关键 1、高度重视并建立健全管理组织机构 我区教委校外教育办公室多次强调，要加大学校艺术教育管理力度，并多次参加35中校艺术教育领导小组的研讨会。对学校艺术教育办公室担负起承上启下的学校艺术教育工作使命做出重要指示。作为校长我首先加大管理队伍建设和调整的力度，挑选懂管理、懂教育、懂艺术教育规律的专业型人才来承担，并任其为艺术教育办公室主任和乐团秘书长两个重要岗位，做好金帆团团长的得力助手，使得整个学校艺术教育管理队伍更为科学，在实践中收到良好实效。 艺术教育落到实处的组织机构： 校长（兼任金帆民族乐团、学生艺术团团长） 三处一室行政机构： 德育处——教学处——总务处——艺术教育办公室——校长办公室 2、领头人带领团队的组织机制，锻造一支特别能战斗的优秀教师团队 将志同道合的一线艺术教师集合在一起，在选用、带动、新老交替等方面做足做好，形成有效的工作机制。通过教师团队能够有专时安排向专家学习的机会，把一线教师锻造成一支特别能战斗的队伍，这也是学校艺术教育规计划落到实处的关键之一。如：学校艺术教师长期向中国音乐学院指挥系主任学习合唱指挥，向中央民族乐团指挥刘沙学习民乐指挥等。正是因为一线教师在执行学校艺术教育规划中的能力和效率高，直接决定着艺术教育落实的质量高。因此，学校在聘用和培养艺术教师的问题上，把艺术教师聘用的条件和教师主攻专业方向与对教师进行传帮带的培养工程和评价相结合，加大了对艺术教师的管理力度。如：在建立本校教师常态工作状态的一票否认制度的同时，建立艺术教师量化积分使用制度。建立全国（年）、市（学期短期）、区（学期）、校（周）三级进修制度，形成艺术教师终身不断进修的科学培养，不断提供给他们学习、进修、展示的机会。 1〉量化教师聘用和培训制度（每个项目都有量化权重） 承担教学情况 承担艺术团专业教学情况 承担艺术团管理工作情况 专业学习及进修情况 所带艺术团参加社会公益、各类比赛获