「教学动机量表」之发展.PDFVIP

編制者：黃惠君與葉玉珠 (2006) 參考資料：黃惠君（2006 ）。國中教師人口變項、玩興、教學動機、快樂感受與 創意教學之關係。國立中山大學教育研究所未出版之碩士論文，台北 「教學動機量表」之發展 本研究的「教學動機量表」是由研究者與指導教授統整國內外學者對 內外在動機的定義與成分，參考 Amabile 等人( 1994 ) 工作偏好量表( Work Perference Iventory, WPI ) 、林偉文 ( 2002 )的教學內在動機量表，及蔡宜 貞 ( 2004 )的教師內在動機與教師外在動機等量 表，在題項描述上融合教 學工作特性修訂編製而成，其目的在於測量國中教師的教學動機。量表題 目的篩選共分兩個階段，預試前共 37題 (題號 22-58 ，請參見附錄五，預 試問卷的第二部份 ) ，第一階段預試所得資料分為教學內在動機、教學外 在動機兩部份進行分析，保留教學內在動機全部題項、刪除教學外在動機 2題。但因教學內在動機總分與教學 外在動機總分相關尚高( .58) ，故第二 階段正式施測資料分析時採統合方式，不再區分成教學內、外在動機，分 析後共刪除4題，經兩階段篩選後總計保留 31個題目。 一、 預試樣本 研究者以立意取樣的方式，由台灣北、中 、南、東四區共抽取218 位中小學教師為樣本，進行量表的預試。扣除明顯反應心向之廢卷共 5份， 實得有效樣本數為 213 人(其中國中教師 105 人、國小教師 108 人 ；男性教師44 人，女性教師 169 人) 。 二、 預試題目分析與選題 預試所得資料的處理，以電腦統計套裝軟體「 SPSS 13.0 for Windows 」 進行，皆先進行 Cronbach’s α內部一致性分析，再以「主軸法」 ( principle axis factoring ) 、直接斜交法 ( direct oblimin ) 進行因素分析以考驗量表的 建構效度，最後由內部一致性分析與效度分析兩者交互進行結果，以及項 目分析 含同質性檢驗和臨界比( )結果來篩選適當題項。 分析結果發現教學內在動機 19個題目皆有不錯的內部一致性、鑑別 度 ( CR值皆大於 .30 ) 及因素負荷量 ( 皆大於 .30 ) ，故保留所有題目，量 表 Cronbach’s α值為 .91 。教學外在動機18個題目雖有不錯的內部一致性 及鑑別度，但第 30題與總分相關偏低，且刪除後整體 α值會提升，故予 以刪除；第26 與 29題與總分相關亦偏低，但因第 26題刪除後其層面 α 值會提升，故將此題刪除，保留第 29題，剩餘 16個題目的量表 Cronbach’s α值為 .84 。經第一階段分析後重新編排題號以利正式施測後續分析，請參 見附錄六 ( 正式問卷第二部份的第二大項 ) 。 表 1-13 「教學內在動機量表」項目分析結果 ( N = 213 ) 同質性檢驗 臨界比 預試 題目與 校正題目與 正式 CR值 題號 總分相關 總分相關 題號 22 .602 .566 10.141 1 23 .528 .500 8.401 2 24 .595 .553 10.240 3 25 .577 .526 9.654