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优化练习课设计 提高练习课的实效 数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。 数学练习课教学存在着较大的随意性和盲目性练习课教学设计缺基本上是教师统治课堂出现练习课变成习题课练习形式也是单一呆板一题一题地练习交流，不注意让主动地参与，积极地思考。上述现象的产生，究其原因就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要。在实施新教材的过程中，我们发现教材的编排往往跨度很大，如：六年级下册《圆柱体的表面积》这一知识中，教材在得出圆柱的表面积的计算方法后，只安排了（如右图）一道例题，难度之大，可想而知。因此，在练习课中，我们必须要整体把握教材，根据教学目标，精心设计练习课的练习。练习的设计要考虑到全体学生的不同层次，突现针对性、层次性、多样性、应用性等。为了达到这一目的，练习的呈现形式可以采用题组的形式，让学生在练习的过程中既达到巩固知识的目的，又可以体会到知识间的联系与区别，提升学生解题能力。如我在上《圆柱表面积的练习课》时练习设计了以下练习： 1、填一填 ①圆柱有（ ）个面，上下两个底面都是（ ）形，而且大小相等。 ②圆柱的侧面是（ ）面，沿着它的（ ）展开，得到一个（ ），它的长等于圆柱的（ ），宽等于圆柱的（ ）。圆柱侧面积计算公式是（ ）。圆柱表面积计算公式是（ ）。 2、选一选 ①做茶叶桶所需铁皮的面积，是求它的（ ）； ②做一个无盖水桶所需铁皮的面积，是求它的（ ）； ③往井的内壁和底面抹水泥，求抹水泥部分的面积（ ）； ④压路机滚筒压过的路面的面积，是求它的（ ）； ⑤做一个笔筒所需塑料的面积，是求它的（ ）； ⑥往柱子上涂油漆，求涂油漆部分的面积（ ）。 A、侧面积 B、底面积 C、侧面积＋一个底面积 D、表面积 3、连一连。（如下图） （1）制作这样一个蛋糕盒至少需要多少平方分米的纸皮？ 3.14×（3÷2）2 （2）在这个蛋糕盒的四周贴一圈商标纸， 需要多少平方厘米的商标纸？ 3 ×6 + 2×6 + 1.8 （3）蛋糕盒的占地面积是多少？ （4）（如图）用彩带捆帮着蛋糕盒，打结处长1.8分米， 3.14×3×2 至少需要多长的彩带？ 3.14×3×2+3.14×（3÷2）2×2 4、做一做： （1）做一节圆柱形的通风管，底面周长是18.84分米，长4分米，,至少需要铁皮多少平方分米? （2）建一个圆柱形水池，直径是20米，深2米. 在池内的侧面和池底抹一层水泥，水泥面的面积是多少平方米? （3）茶叶罐底面直径是8cm，高是10cm。（π取3）（如图） ①这个茶叶罐的占地面积是多少平方厘米？ ②在这个茶叶罐的四周贴一圈商标纸，需要多少平方厘米的商标纸？ ③做这样一个茶叶罐至少需要多少平方厘米的纸皮？ 5、拓展练习 （1）如果把一根圆柱形的木头，截成两段，它的表面积（ ）。（填增加、减少、不变） （2）一根圆柱形木材长20分米，把它截成4个相等的圆柱体，表面积增加了18.84平方分米，底面的面积是( )。 通过这样有针对性，层次性强，又富有生活气息的练习，让不同层次的学生都能有所收获，从而有效的巩固圆柱表面积的知识，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。 二、组织形式多样 练习课不像新授课那么有“新鲜感”，又不像复习课那么有“成就感”，要让练习课上出“风采”，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此，教师不要把数学练习课只让学生一味单调地练练练，使他们成为做题机器，而应该创设良好的学习环境，有较大的空间让他们自主探究或合作交流，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，使练习课堂充满活力。 2dm 3dm