采用多种教法激兴趣，提高拼音教学有效性.docVIP

　　采用多种教法激兴趣，提高拼音教学有效性 　　采用多种教法激兴趣，提高拼音教学有效性 　　 　　[摘 要] 汉语拼音是小学语文教学的第一关，是小学语文教学中一个非常重要的环节，同时也是学生学习汉字和普通话的基础。新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。课标指导下的汉语拼音教学要求坚决打破传统的模式，给学生提供独立思考、主动探索的时间和空间，从而激发起学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的创新意识，逐步提高创新能力。因此，如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，是所有一年级语文教师共同关注的热点问题。 　　 　　[关键词] 拼音教学 有效 兴趣 多种教法 　　 　　这几年我都是在从事低年级语文教学工作，常常会听一些中高年级的老师感慨：中高年级很多生字要靠孩子们自学，可是有些孩子连拼音怎么拼读都不会，怎样自学生字呢？的确，汉语拼音是学生学习汉字的基础，拼音掌握得好不好，将直接影响学生对汉语的学习。而刚刚入学的一年级孩子，年龄都在6岁左右，天性好玩，自控能力差，由于年龄的原因，他们集中注意事物的时间大约只有十五分钟，注意力很容易发生迁移。所以要让他们整节课的注意力都集中到课堂上来，老师们得有“绝招”.根据一年级孩子的年龄特点和认知规律，针对他们好奇心强、善于模仿、好动的天性，我们老师应采用多种教学手段进行教学，激发他们的学习兴趣，这是最关键的。有了兴趣，学生才乐于去学，乐于去参与，从而让学生在轻松、愉悦、和谐的氛围下学到知识。 　　 　　一、创设情境，激发兴趣 　　 　　著名教育家李吉林老师说过：情境教学所提供的广远意境，发展了儿童的想象，儿童的想象又丰富了情境。也就是说情境可以展开学生丰富的想象，与教材内容相结合的情境有利于学生对知识的掌握。 　　 　　如教学复韵母ai时，可以分别找班上最高和最矮的同学到讲台上，两人挨紧，肩并肩地站着，引导学生说出“挨着”和“高矮”,同时可以让同桌的学生肩靠肩左右摇摆，说：你挨着我，我挨着你，我们紧紧相挨，ai、ai、ai. 　　 　　又如我在教学声母j、q、x时，针对学生的年龄特征和认识事物的规律，教学中我以故事贯穿全课，创设丰富多彩的教学情境。为了增强学生学习的趣味性，我将韵母ü以一个小朋友的形象出现在学生面前，整节课都以ü宝宝带领学生到拼音城堡去玩为大情境，在拼音城堡游玩时认识了声母j、q、x,同时也将色彩鲜明的图案与j q x相结合，体现汉语拼音教学的趣味性，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 　　 　　二、活用插图，巧记音形 　　 　　我们不难发现，无论是哪种版本的教材，汉语拼音的教材中都会配有插图，这些插图形象美观，活泼生动，接近生活，声母和韵母的图既表形又表意。在教学中引导学生充分观察图画，感受图画中的形象及读音和字母之间的内在联系，使学生便于掌握字母的读音和字形，便于记忆。(..)如教学“s”时，教材上画有一只蚕宝宝正在吐丝的图画，蚕宝宝的身体形状以及突出的丝的形状就像我们学习的“s”的字母，且“丝”的发音和“s”的发音是相似的，这样，学生不但掌握了字母“s”的字形，还掌握了读音。 　　 　　在教学中，还有许多类似插图，我们老师不能全包讲了，应注意引导学生去观察，去发现哪些图画与字母有相似之处。如，教学“d”时，可先让学生观察插图，引导学生发现小鼓和鼓棒放在一起和字母“d”的样子很相似，可是小鼓和鼓棒的发音看起来好像都和“d”没有一点联系啊！这时学生会想到，鼓棒敲小鼓时会发出咚咚咚的响声，“咚”的发音就能帮助我们读准“d”的音了。 　　 　　结合课文插图，帮助学生记忆字母的读音和字形，这种记忆比较持久，让死的教材变成活的教学资源。 　　 　　三、创编儿歌，帮助记忆 　　 　　低年级学生对儿歌是非常喜爱的，不但学的快，而且记忆犹新，朗朗上口。形象、生动的儿歌，是深受这个年龄段的孩子所喜欢的。根据这一特点，我们在教学时恰当地引入儿歌，可以大大提高记忆效率。 　　 　　如教学d、t、n、l时，可以教学生创编儿歌：“小鼓鼓棒d d d,小鱼跳舞t t t,一个门洞n n n,一根小棒l l l.”又如在教学j、q、x和ü的拼写规则时，可教学生编顺口溜：“小ü见到j、q、x,脱掉帽子还读ü。”或者“小ü见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。”再如教学复韵母的四声标调时，可以交给孩子标调号歌：“有a就找a,没a找o、e,i、u并排标在后。”儿歌短小易记，跟老师读两遍就能记住了，调动了学生的学习积极性，学生学得快，记得也牢，很快就能掌握所学拼音。 　　 　　四、设计游戏，玩中学习 　　 　　著名的心理学家布鲁纳认为最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。