引导和培育可持续发展.docxVIP

引导和培育在线学习社区的可持续发展随着移动终端、物联网、云计算、大数据和学习分析等技术的发展，教育中的信息化生态已发生显著变化。新技术的涌现以及它们对网络信息本质与数量的影响，正以前所未有的方式塑造着教育、学习情境的结构、学习的本质、教师、学习者的角色等。同时，教育大数据的扩充和信息资源的激增，使学习演变为以信息资源和人际网络为基础的高度协作的社会建构活动。这种变化推动了学习环境各要素之间结构的变化，促进了教育理念的发展，促使着学习变得更加社会性、关联性、分布性、可视性、碎片化和个性化，使得非正式学习、微学习、适应性学习等逐渐流行起来。弹性化的学习环境以及宽泛的学习路径，不仅改变着人们的生活方式，也改变着人们的学习方式学习者知识的获取不再系统化。学习也从封闭的学习空间走向具有社会互动性、无缝性、情境性、适应性和开放共享性的在线空间。在这一场域中，每个学习者都在拓展个人的学习空间。在线学习社区能够为学习者提供一个将学习与生活、工作相融合的开放性学习环境，满足信息时代教育与学习方面的巨大需求，促进知识的获取、消费、生成、共享与创新的互动过程。在线学习社会也逐步成为学习者基于互联网络开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习环境，成为学习方式变革的一种自然选择。随着互联网理念和技术在教育领域广泛且深入的应用，在线学习社区已经成为有共同学习意愿的学习者聚集在一起建构知识、交流情感的有效学习环境。在这样一个基于互联网的开放环境中，学习者可以改变传统的学习方式，强化学习中的知识建构，实现由“活动为中心”向“思想为中心”的根本转移，由脱离情境的“单一性学习”向集体知识的“协作建构”和“交互性学习”的重心转移。从这个意义而言，在线学习社区不仅具有“社区”层面的社会属性，如，社区规则、社区文化、社区成员、社区角色等；而且具有“学习”层面的教育意义，学习者在这样的学习环境中交流信息、探讨问题、产生新观念、拓展新思路、交流学习心得、相互争论、达成共识，不仅学到了知识，而且获得了学习能力，也促进了团队合作，提升了集体智慧。目前，在教育领域，在线学习社区越来越多地吸引着教育领域的专家们开始聚焦和关注这种社交型的学习形态。在线学习社区，又称虚拟学习社区、网络学习共同体等，它是依托互联网或移动互联网所创建的一种学习环境。有专家认为，虚拟学习社会是基于共同理念而不是地理位置所形成的学习社区。通过技术，处于把不同地理位置的学习者聚集在一起创建正式或非正式的群体。罗素则将在线学习社区定义为：“一个采用某些技术手段来协调其成员和集体在学习方面需要的组织”。通过专家们的定义，不难发现，专家们对于在线学习社区的理解基本上就是“社区”和“学习”两个维度。理解这些界定，有利于我们把握在线学习社区的本质属性，有利于更好地引导和培育在线学习社区的可持续发展。